小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)“三性”促優(yōu)化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)技能，發(fā)展學(xué)生靈活的語(yǔ)言交際能力。然而，英語(yǔ)教學(xué)中很多老師對(duì)閱讀教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)單一枯燥，降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓英語(yǔ)閱讀教師“高投入，低收效”。那么，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何有效開(kāi)展閱讀教學(xué)呢？

以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，突出趣味性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣是決定他們對(duì)活動(dòng)投入程度和活動(dòng)效果的重要因素，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，他們則興致勃勃，全身心投入，即使充滿困難和挑戰(zhàn)，他們也甘之如飴；反之，若缺乏興趣的引領(lǐng)，再好的活動(dòng)形式也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)研讀學(xué)生，以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出英語(yǔ)閱讀的趣味性。

例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The King’s new clothes時(shí)，老師圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①M(fèi)agic mirror：Mirror， mirror， what can you see？在學(xué)生好奇地詢問(wèn)下，“魔鏡”不斷地展示出金碧輝煌的皇宮、皇帝、衣櫥等。小學(xué)生年齡小，對(duì)未知的事物充滿了好奇，將“魔鏡”引入課堂，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速?gòu)恼n下轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，同時(shí)“魔鏡”將一個(gè)“愛(ài)新衣的皇帝”活生生地展示在學(xué)生的面前，自然無(wú)痕地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)地為學(xué)生展示了故事的場(chǎng)景；②Read the story：老師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)快速閱讀找出故事的人物，梳理故事的人物信息，接著則讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，劃出人物的語(yǔ)言，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，并采用“邊演邊學(xué)”的方法，讓學(xué)生在“用中學(xué)、學(xué)中用”，讓閱讀變得生動(dòng)活潑；③My story：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事展開(kāi)想象，進(jìn)行故事的續(xù)編和表演，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極心。

案例中，老師將閱讀教學(xué)變身為充滿樂(lè)趣的游戲和表演，讓閱讀課堂從呆板、單一的教學(xué)模式中解放出來(lái)，釋放了孩子的潛能和靈性，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，讓課堂變得趣味橫生。

以課堂目標(biāo)為中心，突出有效性

布魯姆說(shuō)：“有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！闭n堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)的指向燈。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)的功能，緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘閱讀材料的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)各項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極探索，有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展英語(yǔ)閱讀的技能。

例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas時(shí)，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：①Brain storming：讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的信息猜出對(duì)應(yīng)的物品，如stocking/ Father Christmas/… 自然引出話題Christmas；②Read and tick：引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文本，并圈出Mike一家的圣誕活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速找出文本關(guān)鍵信息的能力；③Read and answer：讓學(xué)生再讀文本，引導(dǎo)學(xué)生將圣誕活動(dòng)進(jìn)行分類，理清What do they do before Christmas/ on Christmas Eve/on Christmas Day？ 引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，梳理文本信息，對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行推敲，優(yōu)化學(xué)生對(duì)文本的理解。④retell： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞展開(kāi)復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生再次回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的整理和輸出。

案例中，老師結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)展開(kāi)設(shè)計(jì)，將閱讀技能和策略訓(xùn)練扎實(shí)有效地落實(shí)在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生循著老師的指導(dǎo)一步步理解文本，提高閱讀的能力。

以能力發(fā)展為目標(biāo)，突出靈活性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“唯知識(shí)論”，將發(fā)展學(xué)生靈活的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建靈動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，突出閱讀教學(xué)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言融入生活，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now時(shí)，老師圍繞“語(yǔ)用”展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：①I(mǎi) can guess：學(xué)生根據(jù)老師所提供的照片猜一猜Who is he/ she？學(xué)生和老師的舊照片讓學(xué)生感到好奇，一下子就緊緊抓住了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)中感受“then and now”的主題；②I can say：出示文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述He/ She is… He/ She can… 并讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象多年前他們的樣子，他們和現(xiàn)在的不同，引發(fā)學(xué)生好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；③I can read：結(jié)合學(xué)生的預(yù)測(cè)讓學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成表格，了解故事人物過(guò)去和現(xiàn)在的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力；④I can say：結(jié)合表格人物的信息引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)述，進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言介紹一年級(jí)的自己和現(xiàn)在的自己，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力。

案例中，老師緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)猜、說(shuō)、寫(xiě)等多種多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有效理清文本信息，感受一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，讓學(xué)生感受深刻、理解透徹，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

“讀”不僅是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，有效進(jìn)行語(yǔ)言輸入的重要途徑，同時(shí)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的重要技能。教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究和探索，追求閱讀教學(xué)的趣味性、目標(biāo)性和靈活性，讓閱讀教學(xué)變得扎實(shí)、生動(dòng)、有趣，讓閱讀教學(xué)走向高效的軌道。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)）