《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)

《船長(zhǎng)》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第七課課文。這篇課文層次清晰，重點(diǎn)突出：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——殉職。筆者在講解這篇課文時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“脫險(xiǎn)”，讓學(xué)生理解“殉職”，升華其思想情感。

談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)文體特點(diǎn)

《船長(zhǎng)》是法國(guó)著名文學(xué)家維克多·雨果的一篇短篇小說。筆者一邊板書小說，一邊講解：小說是文學(xué)中表現(xiàn)力最強(qiáng)的一種體裁。小說人物個(gè)性鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，環(huán)境描寫細(xì)致具體。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個(gè)要素。這節(jié)課，我們就來感受小說的魅力。筆者領(lǐng)讀課文《船長(zhǎng)》，然后提出問題：這篇文章的主人公是誰：作者圍繞主人公，主要講了什么事？簡(jiǎn)要地介紹一下。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生用“文學(xué)的眼光”切入，從小說的角度去閱讀課文。

品讀課文，感知人物形象

感受緊急環(huán)境 第一，哈爾威船長(zhǎng)究竟是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段文字：（出示）只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。①從這一段文字中，你感到諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難？追問：從哪兒感受到的？（可怕、意外、突如其來）②小說為什么一開始就渲染場(chǎng)面的可怕、慌亂和緊張呢？③讓我們?cè)賮砀惺芤幌庐?dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！一起讀。（學(xué)生齊讀）

感知四次命令 諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，如何帶領(lǐng)船上的人脫險(xiǎn)是擺在船長(zhǎng)面前十分棘手的問題，此時(shí)船長(zhǎng)的每一步命令都至關(guān)重要。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀課文的3至28小節(jié)。找一找，哈爾威船長(zhǎng)在帶領(lǐng)人們脫險(xiǎn)的過程中一共下達(dá)了幾次命令？

第一次命令。①我們來看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。誰來讀？（出示）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！” ②從這一次命令中，你讀出了什么？（引導(dǎo)讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定和決心）③誰再來讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。④指導(dǎo)“吼”的讀法：注意這一道命令是“吼”出來的。你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？⑤是呀，船長(zhǎng)的語言充滿力量與威嚴(yán)，富有震撼力！我們?cè)俸鹨缓鸫L(zhǎng)的命令。

第二次命令。①而此時(shí)此刻事與愿違，船上發(fā)生了更可怕的事，發(fā)生了什么？同學(xué)們找出來讀一讀。（第五自然段）②“亂得不可開交”你是怎么理解的？③哪些詞句可以讓我們感受到當(dāng)時(shí)船上“亂得不可開交”？④照這樣亂下去，意味著什么？⑤就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢螌?duì)話——（出示對(duì)話，播放錄音）⑥這段對(duì)話中有三個(gè)人物，分別是——請(qǐng)大家再自由讀一讀這段對(duì)話，你從他們的對(duì)話中了解到了什么？出示：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”⑦從這段對(duì)話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？⑧同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)這一段對(duì)話什么秘密？⑨聽了這段話后，人們又是怎么做的？“偉大的靈魂”在這里指什么？是呀，他是用自己偉大的靈魂在拯救這場(chǎng)災(zāi)難，拯救災(zāi)難中的人們。他猶如鑄鐵一般，巍然屹立于上空。誰來讀這段話？

第三、四次命令。①這是船長(zhǎng)發(fā)出的第三次命令，他連一個(gè)見習(xí)水手的克萊芒都沒有忘記。②第四次命令，這是他發(fā)出的最后一道命令。③就在這樣危機(jī)的時(shí)刻，哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。④作家雨果僅僅通過對(duì)人物語言的細(xì)膩描寫，便刻畫了一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象，真不虧稱作文學(xué)巨匠。

設(shè)計(jì)意圖：果戈里說：“語言是理解人物的鑰匙?！苯虒W(xué)中緊緊扣住小說的寫作特點(diǎn)，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，品析人物的語言，提取哈爾威船長(zhǎng)的四次命令提取，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的十萬火急的處理方式，進(jìn)而感受到了哈爾威船長(zhǎng)的偉大。

感悟悲壯的沉沒 20分鐘過去了，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長(zhǎng)嗎？②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問題？③是啊，中國(guó)的劍客有這樣的誓言，劍在人在。作為船長(zhǎng)，他堅(jiān)守這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，此時(shí)無聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么？④船長(zhǎng)就要被無情的大海吞沒，此刻得救的人們心里該有多少話要向船長(zhǎng)傾訴?。、萑藗兦椴蛔越貜男牡装l(fā)出了這樣的贊嘆，出示最后一小節(jié)，引讀。⑥學(xué)到這里，同學(xué)們，船長(zhǎng)在你們心目中一定是一位偉岸至上的大英雄，你想怎么贊美船長(zhǎng)呢？（板書好詞）

設(shè)計(jì)意圖：為了延續(xù)肅穆悲壯的課堂氛圍，換一種方式落實(shí)默讀訓(xùn)練，演繹并聆聽學(xué)生心底的聲音。課堂小結(jié)：向英雄致敬。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）