如何培養(yǎng)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展進(jìn)步中，在新課標(biāo)影響下，中小學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育事業(yè)以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注對(duì)象。中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)改進(jìn)才能夠更好地達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)在我國(guó)教育界，是一項(xiàng)全新的教育理念，是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是對(duì)中小學(xué)校學(xué)生的一種必要趨勢(shì)。本文對(duì)中小學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出簡(jiǎn)要分析，旨在于更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有助于提高中小學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為我國(guó)教育部門一項(xiàng)全新的教育概念，教育部門在2015年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)體系”。并且要求中小學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為一項(xiàng)重要的改革，從而進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”在教育中的基礎(chǔ)地位，對(duì)發(fā)展中小學(xué)生的自身素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力都有較大的影響。因此，就需要中小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，掌握學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，做出相對(duì)有效的發(fā)展策略，從根本上達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好效果。

核心素養(yǎng)體系的界定

核心素養(yǎng)在國(guó)外的教育領(lǐng)域中，是一項(xiàng)并不陌生的教育理念，有著相對(duì)成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)的界定也有著較為明確的要求，并且在教育經(jīng)驗(yàn)中不斷的完善核心素養(yǎng)教育理念。然而，我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的研究還處于剛剛起步的階段，雖然，教育部門還沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的培養(yǎng)細(xì)則，但已經(jīng)有指導(dǎo)意見(jiàn)明確的核心素養(yǎng)界定。關(guān)于我國(guó)核心素養(yǎng)的界定，主要是以適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展，和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，從國(guó)家的方針目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)行具體化培養(yǎng)。在我國(guó)關(guān)于核心素養(yǎng)的定位基本包括三項(xiàng)：第一點(diǎn)是面向社會(huì)的，即社會(huì)關(guān)愛(ài)、國(guó)家情懷；第二點(diǎn)是關(guān)于個(gè)人的，即個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐；還有一點(diǎn)就是對(duì)于學(xué)習(xí)中所獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三項(xiàng)對(duì)于核心素養(yǎng)的定位，就是我國(guó)教育事業(yè)對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，就需要中小學(xué)教師全面的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)快速發(fā)展的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育中存在的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，中小學(xué)的教育長(zhǎng)期以來(lái)都是只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中，也是以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)，所以，想要將課程目標(biāo)定位在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，還存在著較多的問(wèn)題。在中小學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，首先應(yīng)從中小學(xué)管理人員和教師的觀念開始改變，讓知識(shí)變?yōu)橹腔?、變成素養(yǎng)，就是中小學(xué)教職人員所要面對(duì)的改變方式。其次，從核心素養(yǎng)界定上來(lái)講，對(duì)于“素質(zhì)教育”和“核心素養(yǎng)”的區(qū)別還處于模糊狀態(tài)，所以，就需要中小學(xué)教師從核心素養(yǎng)的基本概念，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以得到良好的教育效果。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

建議與目的

在培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)中，首先，要從教師的核心素養(yǎng)理念入手，只有教師充分了解了核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。中小學(xué)教育管理部門應(yīng)針對(duì)教師設(shè)立一套師資培訓(xùn)體系，從教師的思路開始著手，只有教師對(duì)核心素養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地實(shí)施課程教育，從而進(jìn)一步落實(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)樹立明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，正確的區(qū)分核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的基本區(qū)別，才能在中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中取得良好的效果。在中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)一支具有高水平核心素養(yǎng)教育的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，并且制定適合學(xué)生特點(diǎn)以及健康教育的培養(yǎng)方案。另外，對(duì)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是一項(xiàng)較為重要的制度，中小學(xué)管理人員應(yīng)在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，形成一種綜合評(píng)價(jià)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能單一的看成績(jī)，還應(yīng)該注重綜合的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)正確的認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，才能有效達(dá)到培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，對(duì)于中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是一項(xiàng)全新的教育理念，正在逐漸的被教育事業(yè)所廣泛應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，中小學(xué)教師從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容著手，以了解所提出概念的必要性與切實(shí)性，在教學(xué)過(guò)程中不斷解決核心素養(yǎng)發(fā)展中遇到的困難，并做出相對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于今后培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的作用。只有在實(shí)際工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效的促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步。

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（作者單位：中央民族大學(xué)附屬中學(xué)海南陵水分校）