小學(xué)校長以人為本的管理策略

校長是一個學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，小學(xué)校長不僅要處理大量的行政事務(wù)，同時還要指導(dǎo)并參與整個學(xué)校的教學(xué)工作，事情多而雜，千頭萬緒。因此校長不能僅僅陷入繁雜的日常事務(wù)中，還應(yīng)該采用民主管理，集中精力抓大事，掌握工作的主動權(quán)。民主管理的關(guān)鍵是貫徹以人為本的原則，將科學(xué)管理與人本管理密切結(jié)合。

逐步完善民主管理

從管理理念上來講，小學(xué)學(xué)校的以人為本是指學(xué)校的管理者在對學(xué)校的日常事務(wù)進(jìn)行管理時將學(xué)生和教師的發(fā)展放在首位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)性地位。從管理策略上講，以人為本的小學(xué)學(xué)校管理以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為根本目的，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)方式方法，將傳統(tǒng)的管理轉(zhuǎn)化落實為對學(xué)生和教師的服務(wù)。

小學(xué)教育是知識教育的起始階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要依靠小學(xué)階段來養(yǎng)成，除此之外，小學(xué)常規(guī)教育還能幫助學(xué)生養(yǎng)成和提高思維意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這些教育往往是單靠教師課堂教學(xué)所無法實現(xiàn)的，很多時候還要依賴學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)管理理念。因此，小學(xué)校長作為學(xué)校的管理者，在管理理念上將學(xué)生和教師放在首位，傾聽和了解每一個同學(xué)和每一位教師的發(fā)展需求，鼓勵教師、學(xué)生、家長參與到學(xué)校的管理之中，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生和教師滿意的校園環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教學(xué)的積極性。

民主管理是以人為本管理理念的集中體現(xiàn)，相應(yīng)的學(xué)校管理機(jī)制為：首先要建立適合學(xué)校特點的民主管理制度，如公開公平的教師考評制度、校務(wù)公開制度等等；其次要健全相應(yīng)的民主管理專門機(jī)構(gòu)，并選取適合的管理人員，管理人員要盡可能均衡各工作職位，兼顧其身份及地位的不同，傾聽來自各方的建議和意見。如果全校的教職工都各負(fù)其責(zé)，充分展現(xiàn)自己的專長和特點，就能使學(xué)校的管理更加民主，更加合理，更加科學(xué)。

建設(shè)和諧的校園文化

和諧校園的建設(shè)是學(xué)校管理重要環(huán)節(jié)，校園文化是學(xué)校辦學(xué)特點的最根本體現(xiàn)，也是學(xué)校師生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個學(xué)校區(qū)別其他學(xué)校的重要因素。

校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，需要學(xué)校的管理者和學(xué)校全體師生長期共同努力。健康和諧的校園文化充滿人文關(guān)懷，校園到處都給人以舒適的享受，蕩漾著濃濃的溫情。在建設(shè)具有自己學(xué)校特色的校園文化長廊時，從素材、內(nèi)容的選取到設(shè)計、制作，管理者都廣泛聽取并采納全體師生的意見，動員學(xué)生和教師自己動手，選用廣受歡迎的學(xué)生藝術(shù)作品、教師藝術(shù)作品、師生獲獎作品等，在選擇時兼顧藝術(shù)性和趣味性，既要適合校園文化主題又要貼合師生生活實際。如此才能營造積極向上又充滿人文關(guān)懷的文化氛圍。在教學(xué)中，教師除了給學(xué)生授業(yè)解惑，更要關(guān)心學(xué)生的生活；學(xué)校管理者除了督促和幫助教師發(fā)展之外，還要給予更多的人文關(guān)懷，使教師在教學(xué)中將幸福和快樂傳遞給學(xué)生，讓教師和學(xué)生都在輕松愉快的校園環(huán)境中成長。

科研興校，提升教師綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育科研大多由科研部門專管，普通教師很少參與。新時代給教師提出了新的要求，即每一位教師都要做學(xué)者型教師。因此，現(xiàn)在很多小學(xué)校每周都組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高教師的教育思想，這對教師是極為有利的。我校成立了以教研組長為主要成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵教師自愿結(jié)合為課題研究小組，引導(dǎo)教師基于教學(xué)實際、基于學(xué)生實際自己定課題，并允許教師根據(jù)自身條件選擇合作課題或獨立完成課題，不搞課題攤派，完全在自覺自愿中參與教育科研。同時，學(xué)校校長親自過問教科研工作，與教師平等地參與到教育科研的全過程。校長和教師平等交流、真誠合作，共同創(chuàng)造并分享研究成果，創(chuàng)設(shè)和諧的教育科研環(huán)境。另外，對教職工的評價機(jī)制要公平合理。評價要客觀、實際、公平、公正，對教師的課堂、說課、論文寫作、課題研究等都要形成評價與保障制度，遵循重過程、輕結(jié)果的指導(dǎo)思想，多指導(dǎo)、少指責(zé)，使教師從評價中獲得收獲并發(fā)展成長。

明確分工、各盡其責(zé)是高效管理的保障，也是促進(jìn)各位教師發(fā)展的重要方法手段。從小學(xué)校長的角度來看，個人的智慧、精力、時間畢竟是十分有限的，如果大小事情都要自己做決定，必然會造成時間和精力的分散甚至浪費，從而影響到整體工作，致使校長的工作效率無法得到保障，也使普通教師失去了鍛煉和成長的機(jī)會。作為校長，要講究策略，從全校的高度上看問題，想方法，不包辦，不作繭自縛，大膽解放思想，充分調(diào)動全體教師的積極性和創(chuàng)造性。給予教師充分的信任是激發(fā)其積極性的重點，尊重教師是激發(fā)其責(zé)任感的關(guān)鍵，校長認(rèn)真聽取教師意見，使教師感覺到自己的地位和價值，就能更積極的工作。校長信任教師，與教師分工合作，方能和諧、輕松、高效地完成學(xué)校管理工作。

當(dāng)前，以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式已經(jīng)成為全國眾多小學(xué)校長和小學(xué)教育工作者的必然之選，也只有采用和實施以人為本的管理才能確保學(xué)校的管理更科學(xué)、更完善、更深入人心，才能更好地為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，更好地完成小學(xué)教育的任務(wù)，更好的實現(xiàn)小學(xué)教育所擔(dān)負(fù)的重要使命。在管理過程中，不斷解放思想，廣泛聽取各方意見和建議，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)小學(xué)管理模式完善和創(chuàng)新。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第一小學(xué)）