強化讀寫訓(xùn)練，展現(xiàn)個性情懷

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是為進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的準(zhǔn)則要求。根據(jù)這一性質(zhì)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和課程目標(biāo)等方面都對讀寫做出了具體而詳實的指導(dǎo)性說明和要求，這充分說明讀寫之于語文學(xué)習(xí)的重要性和價值意義。

我校多年來在語文讀寫方面都予以高度重視。前些年，我校教師在市教研室承擔(dān)的省教研課題“讀寫教改實驗”的具體指導(dǎo)和積極參與下，通過多種途徑積極創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)渠道，深挖學(xué)校內(nèi)在潛力，明確提出了“順應(yīng)教育形式，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，塑造人文情懷”的育人宗旨，走出了一條既切合我校具體實際，又有利于培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的讀寫教改之路。十幾年來，我校語文組在這種育人宗旨的指導(dǎo)下，經(jīng)過“青藍(lán)工程”的不斷承傳和共同努力，取得了較為理想的教育教學(xué)成績。

一、讀是基礎(chǔ)，是積淀個性情懷的主體元素，因而強化閱讀是提升學(xué)生個性情懷和語文素養(yǎng)的重中之重

很長一個時期以來，特別是應(yīng)試教育愈演愈烈的殘酷現(xiàn)實面前，即便是新課程改革已經(jīng)全面推進，但應(yīng)試教育的壓力迫使語文教學(xué)不得不跟著高考試題的命題規(guī)律、命題特點和命題方向亦步亦趨，窮追不舍。但課時的減少，教學(xué)內(nèi)容的增多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在新課程面前捉襟見肘，不少教師不得不舍棄了對教科書上即便是名家名篇的現(xiàn)代文的教學(xué)，而把教學(xué)的側(cè)重點都放在古詩文閱讀的教學(xué)上，因為“只有學(xué)習(xí)文言文才對高考有利”的錯誤思想依然存在在這部分老師的頭腦中。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力以至表達(dá)能力非但得不到提升，反而有所下降。為此，這部分老師不得不通過要求學(xué)生熟背所謂的高考滿分作文來應(yīng)付考試，其結(jié)果不言而喻。

這些年來，我們學(xué)校始終堅持“大語文”教學(xué)觀念不放松，立足育人實際，強化人文情懷的培養(yǎng)，一以貫之，從未間斷。從1995年我校幾個骨干語文教師在省市教研部門的幫助與指導(dǎo)下，立足“讀寫一體化”教學(xué)，將讀寫教學(xué)作為語文教學(xué)的突破口，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進，取得了明顯成效。在閱讀方面主要采取了以下幾個方面的措施：

（1）通過不同形式印發(fā)經(jīng)典閱讀材料，讀喚醒學(xué)生心靈的感動。多年來，我校每個年級，每個學(xué)期都通過分工合作制定專門人員負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀材料的搜集、整理與排印，主要內(nèi)容包括著名作家的經(jīng)典名篇，最優(yōu)秀的時文美文，較典型的時政材料等等，并經(jīng)常通過有針對性的指導(dǎo)促動學(xué)生閱讀。

（2）鼓勵學(xué)生購置一部分“快餐類”閱讀書刊，如《時文選粹》《瘋狂閱讀》《情感讀本》等，并通過定期不定期的背誦檢查，督促學(xué)生閱讀。

（3）通過閱讀筆記摘抄或評價優(yōu)秀的閱讀文本，以培養(yǎng)學(xué)生精讀的良好習(xí)慣。我校從1994年以來在全校學(xué)生中倡導(dǎo)記讀書筆記（與周記并行）的良好習(xí)慣，并迅速確定為學(xué)生的常規(guī)作業(yè)，要求學(xué)生在基礎(chǔ)年級學(xué)生對閱讀到的優(yōu)秀作品可以摘抄，也可以點評或?qū)懽x書心得；高三年級則逐步過渡到寫隨筆，從而實現(xiàn)讀寫的有機銜接。

（4）開展暑期讀名著活動。近年來，由于我校被確定為山東省“1751”改革創(chuàng)新項目工程建設(shè)學(xué)校，我們有更多的機會與一些省市名校聯(lián)盟，從而學(xué)習(xí)到了他們的一些先進做法。今年暑假，我們便在基礎(chǔ)年級開展了暑期讀名著活動，并規(guī)定了閱讀的書目和具體要求，從活動開展的情況來說，效果很好。

（5）利用早讀和自習(xí)時間，為學(xué)生提供充足的閱讀時間。一直以來，我校有三個早讀的時間是語文閱讀時間，時間一般在20-40分鐘不等，這為學(xué)生閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境。一般情況下，我們利用這一時間要求學(xué)生朗讀教科書及為學(xué)生提供的一些優(yōu)秀文章，并提出閱讀要求；同時，我們在每周抽出一兩節(jié)自習(xí)時間要求學(xué)生閱讀，以充足的閱讀時間拓展學(xué)生的閱讀空間，加大學(xué)生的閱讀量，從而為閱讀提供時間和資源上的保證。

（6）開發(fā)校本閱讀課程，進一步拓寬學(xué)生的閱讀渠道。今年暑假，我校教科室組織有關(guān)老師編寫了近30種校本教材，為豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣做了有益的嘗試，受到廣大師生的一致好評。其中相當(dāng)一部分對提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣大有裨益。尤其是個性化解讀，實現(xiàn)了讀者和作者的心靈對話，從而喚醒了學(xué)生豐富的情感和個性化的思維。其實個性化的寫作思維可能就源于學(xué)生看到的生活細(xì)節(jié)，讀到的人物形象，寫的一篇周記，聽到的一篇美文。這些都有可能是創(chuàng)作靈感的火花，一旦閃現(xiàn)，及時捕捉，一篇優(yōu)秀的作品即可完成。所以在此基礎(chǔ)上，我校開始開發(fā)“人文閱讀系列”校本課程，以期通過進一步的努力，為提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和個性情懷再做嘗試。

二、寫是歸宿，是釋放個性情懷的主要途徑，因而強化寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生個性情懷和語文素養(yǎng)的重要途徑

從語文學(xué)習(xí)的角度來說，表達(dá)訓(xùn)練是一切語文素養(yǎng)和個性思維得以充分展示的有效途徑和最終歸宿。我們學(xué)校在強化讀的同時也拓寬了促進學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練的途徑。其主要表現(xiàn)就是以文學(xué)社活動為手段，以《啄春泥》報為陣地，以作文大賽為動力，提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)生的個性情懷。

“啄春泥文學(xué)社”成立于1986年，至今已有26年的活動歷史，26年來，文學(xué)社在“塑造人文情懷，培養(yǎng)健全人格”方面起到了一定的積極作用，2000年《啄春泥》報創(chuàng)辦以來，社報由語文組組織管理發(fā)展成為一份由學(xué)校組織管理的文學(xué)報刊，對提升學(xué)生健康高尚的人文情懷和文學(xué)創(chuàng)作水平成績斐然，深受校內(nèi)外專家、領(lǐng)導(dǎo)尤其是我校歷屆學(xué)生的一致好評。多年來，文學(xué)社活動扎實穩(wěn)妥，社報編輯出版逐步走上正規(guī)化道路，現(xiàn)又通過積極爭取和不懈努力，先后與《語文世界》《讀寫月報》《青少年日記》《新課程報語文導(dǎo)刊》等幾家報刊合作，力爭使更多的師生作品得到社會的認(rèn)同和發(fā)表。同時，又積極組織語基礎(chǔ)年級的學(xué)生參加由團中央學(xué)校部牽頭組織的全國中學(xué)生“語文報杯”作文大賽等各類市級以上作文大賽。截至目前，《啄春泥》報已出版66期，刊發(fā)師生作品700余件，其中600余篇被《語文世界》《語文報》等20余家省級以上報刊轉(zhuǎn)發(fā)，另有800余篇作品在市級以上大賽中獲獎或收入不同級別的正式出版物。先后在《語文世界》《語文報》等6家省級以上報刊刊發(fā)9個專版。2001年《啄春泥》報被全國中語會評為“優(yōu)秀校報?？坏泉劇?，2009年，“啄春泥文學(xué)社”在全國首屆“百佳文學(xué)社團”評比中榜上有名，同年，在中國教育學(xué)會舉辦的“全國中學(xué)生校內(nèi)優(yōu)秀報刊”評比中再獲一等獎。

讀寫活動是一個長期積累的過程，不能急于求成，更不要一時看不到效果，就喪失信心。要將語文課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識、基本技能，在閱讀與寫作中得到應(yīng)用、復(fù)習(xí)、鞏固和提高。閱讀多了，學(xué)生獲取了新的語言信息，有了個性的理解，然后加以領(lǐng)悟，儲存進自己的腦海里，等到需要交際的時候，就從自己的記憶倉庫中“提取”，用口頭或書面語言展現(xiàn)自己的個性觀點。所以，在教學(xué)中要強化個性讀寫，展現(xiàn)個性情懷。