高中文言文教學(xué)淺議

中國(guó)古代詩(shī)文經(jīng)歷了數(shù)千年的歷史興衰，留下了許許多多膾炙人口的藝術(shù)奇葩，令人百讀不厭。它是中國(guó)幾千年文化的積淀和載體，也是我國(guó)文人知識(shí)分子人生價(jià)值和情感世界的重要載體，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也已經(jīng)成為了語(yǔ)文教材重要的組成部分，更是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要來(lái)源。因此，我們應(yīng)該好好重視文言文的教學(xué)，那么我們?nèi)绾蝸?lái)教授文言文呢？

一、聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生的見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成了嚴(yán)密的因果聯(lián)系。如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史事件之間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切地感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)的歷史，在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至要比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

二、誦讀感悟，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就總的情況而言，誦讀的地位下降，分析之風(fēng)盛行而涵詠之風(fēng)日漸衰微。課堂上教師只知一味的灌輸字、詞、句的知識(shí)，只見老師講，不聞學(xué)生讀，忽視了誦讀的作用。俗話說(shuō)；“讀書百遍，其義自見。”誦讀既是認(rèn)知的手段，又是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的重要方法。誦讀得法，有助于學(xué)生融入課本，理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中，逐漸掌握文言文遣詞造句的特點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。此外，加強(qiáng)誦讀還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起興趣。教學(xué)中我們完全可以讓學(xué)生或小聲地吟，或高聲的讀，甚至可以搖頭晃腦的誦。讓學(xué)生多讀多誦，其實(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生主體性地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合朗誦，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，對(duì)誦讀多加指導(dǎo)，使之能讀準(zhǔn)字音，讀清句子，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，從而讀懂文意，領(lǐng)悟技巧，受到熏陶，不知不覺(jué)中與作者的心意相通，與作品共鳴，最終實(shí)現(xiàn)與作者和文本的對(duì)話。

在誦讀中，老師的范讀也尤為重要，在教授《燭之武退秦師》一課時(shí)，我除了讓學(xué)生自由誦讀，分角色朗讀外，我給學(xué)生范讀起示范作用，當(dāng)我讀到燭之武智退秦軍時(shí)那一大段精彩言論時(shí)，我仿佛置身于情境中，學(xué)生們也深深被感染，他們?cè)诶首x中，品味了人物的精神風(fēng)貌。

三、腳踏實(shí)地，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，重視知識(shí)歸納

高中語(yǔ)文課本中，文言文閱讀篇目所占分量不輕，這誠(chéng)然是開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的興趣的需要，但同時(shí)也成為老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中都倍感頭痛的一件事情。尤其是文言文中諸如“賓語(yǔ)前置”、“定語(yǔ)后置”等特殊句式和其他一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，而這些又是理解文言文的關(guān)鍵更是高考考察的重點(diǎn)。作為教師，絕不能避重就輕，搞搞“花架子”，絕不能為了追求教學(xué)進(jìn)度或是單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性質(zhì)而囫圇吞棗，使學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”。對(duì)于一些語(yǔ)法現(xiàn)象較為集中和典型的重點(diǎn)篇目必須在篇篇精講的前提下重點(diǎn)講，不惜花費(fèi)時(shí)間和力氣，其中涉及到的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)一定要講透徹，講明白，反復(fù)鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律和方法。這樣，學(xué)生才能舉一反三，才能讀懂文章內(nèi)容，也才能體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文知識(shí)需要?dú)w納、總結(jié)、積累，這就要求學(xué)生有自我歸納能力，高中文言文學(xué)習(xí)更需要知識(shí)的系統(tǒng)歸納。文言文閱讀水平的提高不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個(gè)實(shí)詞的理解、一句話的翻譯，大到一篇文章的內(nèi)容理解和分析，處處是功夫。學(xué)生對(duì)于實(shí)詞虛詞、文化常識(shí)、文言句式的掌握和運(yùn)用，應(yīng)對(duì)的辦法無(wú)非是平時(shí)虛心，一點(diǎn)一滴的積累。正所謂“考試一滴水，平時(shí)準(zhǔn)備一桶水”。

總之，文言文作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，需要學(xué)生和教師在多方面共同努力。從字、詞、句、篇進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。還要求師生多查閱相關(guān)資料，增加對(duì)文言文的了解，在了解的基礎(chǔ)上加以背誦，以保證文言文教學(xué)達(dá)到更好的效果。