高中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師。在物理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)于復(fù)雜的物理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，是值得每位物理教師認(rèn)真思考的重要問題。情境教學(xué)正是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。我在多年的物理教學(xué)中深深體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境不僅能使課堂教學(xué)富有激情，豐富多彩，而且能引人入勝，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在課堂教學(xué)中如果能有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到好奇、疑惑，從而點(diǎn)燃起思維火花，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生急不可待想獲得有關(guān)知識(shí)或嘗試一下自己能力的愿望，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，在教學(xué)中可起到事半功倍的效果。例如，引入“力的分解”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：用細(xì)線系住一重錘，留出兩個(gè)線端，老師問：“用一根線提與用兩根線提相比，哪一種情況線更容易斷？”學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“用一根線提！”老師不動(dòng)聲色地用一根線顫顫巍巍地提起了重物，故意舉得高一些，學(xué)生的心跟著懸了起來，而接下來用兩根線穩(wěn)穩(wěn)地提起重物的時(shí)候，學(xué)生的心放了下來，臉上露出輕松的表情，以至于老師不斷增大兩根線之間的夾角這樣一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，學(xué)生毫無防備，突然間線斷了！學(xué)生異口同聲地發(fā)出了“啊！”的驚訝聲。這時(shí)可不失時(shí)機(jī)地提出如下問題：“怎么兩根線提反而斷了呢？一開始就斷嗎？什么時(shí)候開始斷？為什么會(huì)斷？”學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖突，進(jìn)入了憤悱狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)蓄足了力量。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地應(yīng)用知識(shí)，只有將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中才會(huì)體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，因此，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)物理，并且不斷地發(fā)現(xiàn)問題并積極地解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過各種途徑認(rèn)識(shí)物理學(xué)的知識(shí)與作用以及與人們生活的關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義。比如，在學(xué)習(xí)慣性這一物理知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們想象一下平時(shí)坐車時(shí)車子突然停下是什么感覺，或者是從運(yùn)動(dòng)的車上跳下來時(shí)為什么有要跌倒的趨勢(shì)，而這些都是慣性的作用。將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有利于提高物理學(xué)習(xí)的有效性，而且也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。

三、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)的重要內(nèi)容也是物理學(xué)研究手段。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有重要意義。一些抽象、理性的知識(shí)教學(xué)可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實(shí)驗(yàn)情境。例如，前文談到的“力的合成與分解”中的演示實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生的日常觀念與科學(xué)規(guī)律之間的矛盾，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思維。例如：在“自感現(xiàn)象”一節(jié)中，筆者通過實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)引入課題。

在物理教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以使物理課堂變得豐富多彩，充滿激情，散發(fā)出巨大的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。