從命題者角度組織歷史教學(xué)

摘要：從命題者角度組織歷史教學(xué)，首先要做到以命題者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要多讀書，要研究考綱，吃透課標(biāo)，還要多做題，做好題，多整理；其次，要從命題者的角度對教材資源有效利用，做到問題教學(xué)，材料教學(xué)，要點(diǎn)教學(xué)。再次，要從命題者的角度講題、出題，做到把握命題意圖，開展變式練習(xí)。

關(guān)鍵詞：命題 命題者 歷史教學(xué)

一、以命題者的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

衡量一份試題質(zhì)量高低主要有四個(gè)指標(biāo)，即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。說實(shí)話，命制一份高質(zhì)量的試卷是非常不容易的，它需要對教材內(nèi)容有深刻把握，對考試內(nèi)容、考試要求高度理解，對新材料、新情境的占有與創(chuàng)設(shè)掌握的得心應(yīng)手。命制一份合格成熟的試題，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，耗費(fèi)大量腦細(xì)胞。

我們要時(shí)刻以命題者的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，首先，就是要多讀書，拓展自己的知識面。我覺得在選擇時(shí)，應(yīng)該把書分為兩類：一類是印刷品，必備的，隨時(shí)需要，隨時(shí)可以翻閱查看，如斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、陳旭麓的《近代中國社會(huì)的新陳代謝》、金沖及的《二十世紀(jì)中國史綱》、羅榮渠的《現(xiàn)代化新論》等，這些著作在現(xiàn)今命題時(shí)用到頻率較高。此外，還可以根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)上下載一些電子書，如陳樂民、資中筠的《冷眼向洋—百年風(fēng)云啟示錄》、朱維錚的《走出中世紀(jì)》、茅海建的《天朝的崩潰》等，可以根據(jù)需要有選擇地看。

其次是研究考綱，吃透課標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)和考綱，對知識點(diǎn)做成表格，整理一下有哪些知識點(diǎn)，哪些是?？键c(diǎn)，哪些是新增的。只有對此心中有數(shù)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。除了考綱和課標(biāo)提出的明確要求外，我們還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)命題思路，如果自己是命題者，會(huì)從何角度切入，會(huì)如何考查知識和能力。

再次就是多做題，做好題，多整理。多做題，做好題是檢驗(yàn)對知識理解的關(guān)鍵，通過做題，加深自己對知識的理解程度，使自己做得準(zhǔn)、快。遇到好題一定要整理下來，所謂好題，可能是材料新穎，可能是設(shè)問獨(dú)特，不管怎樣，對眼了，合口味了，這就是好題，這就是我們改編和創(chuàng)造的開始，這就是命題者出題的著眼點(diǎn)，這就是能讓學(xué)生提高的關(guān)鍵。

多讀一本好書，多做一道好題，把課標(biāo)吃透，把題目創(chuàng)新，時(shí)刻以命題者的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這成就了自己，也更成就了我們的學(xué)生。

二、從命題者的角度對教材資源有效利用

教材是一座資源豐富的寶山，這座寶山就在我們的手里，關(guān)鍵就在于我們怎樣去挖掘，怎樣去認(rèn)識和利用。那么，如何從命題者的角度組織教學(xué)，對教材資源有效利用呢？我歸納了12個(gè)字，問題教學(xué)，材料教學(xué)，要點(diǎn)教學(xué)。

先說問題教學(xué)。命題者在題目中設(shè)置的陷阱往往是學(xué)生們的失分點(diǎn)，那我們?yōu)槭裁床焕靡延械慕滩馁Y源去鍛煉學(xué)生呢？層層設(shè)問，精心設(shè)問，從教材中得出答案，也不見得就比過多的史料探究思考效果差。如必修一第8課漸進(jìn)的制度創(chuàng)新。

（1）從《大憲章》到《權(quán)利法案》——議會(huì)逐漸掌握立法權(quán)。思考：在英國民主政體的確立過程中，對于“國王”，是廢？是立？是殺？是限？英國人有過多次不同的選擇……13世紀(jì)，英國人選擇了…進(jìn)入17世紀(jì)，英國人選擇了…1688年，英國人選擇了…1689年，英國人選擇了…

（2）責(zé)任內(nèi)閣制的形成——內(nèi)閣逐漸掌握行政權(quán)。思考1：內(nèi)閣首相上臺需要什么樣的條件？思考2：首相和內(nèi)閣（政府）是什么關(guān)系？思考3：內(nèi)閣（政府）和議會(huì)是什么關(guān)系？

關(guān)于材料教學(xué)。很多教師注重課程資源開發(fā)，搜羅了大量的史料、素材，從表面看使學(xué)生獲取了大量的信息。但是，這不僅加大了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致教學(xué)中心游離、主題不明確。其實(shí)教材中的導(dǎo)言、正文、圖片、地圖、知識鏈接、閱讀與思考、解析與探究等等，就是最好的材料。把教材作為材料，設(shè)計(jì)問題，認(rèn)真解讀，寓教于練，事半功倍。如必修二第27課經(jīng)濟(jì)全球化“問題與展望”一目，把教材劃為材料一到材料四，這樣設(shè)問：概括經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題，并分析對策。再如必修一第2課“秦朝疆域圖”，這樣設(shè)問：據(jù)圖，指出秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。不但能夠解讀出郡縣制，還能夠解讀出教材文字資料中沒有的修馳道，加強(qiáng)中央集權(quán)。當(dāng)然，教材上呈現(xiàn)的知識主要是結(jié)論性的東西，還是需要補(bǔ)充必要的史料作為支撐的。

關(guān)于要點(diǎn)教學(xué)。說實(shí)話，現(xiàn)在考試答案仍然以采點(diǎn)計(jì)分為主，而現(xiàn)在高中歷史教學(xué)需要學(xué)生們記憶的內(nèi)容很多，單純雜亂的記憶記的慢，忘的快，效果很差。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)一定要注意要點(diǎn)化，有時(shí)也需要聯(lián)想記憶。如①宗法制的積極影響：對家族：凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭；對政權(quán)：強(qiáng)化王權(quán)，保證世卿世祿。②歐共體成立的背景：自身：戰(zhàn)不斷，痛無窮，歐洲各國要聯(lián)合；國際：冷戰(zhàn)下，主戰(zhàn)場，美控制，蘇威脅。③歐共體成立的意義：A：合利益；B：利發(fā)展，促和平；③變格局，提地位。④新航路開辟四個(gè)航海家的順序：按年齡從小到大：弟弟（迪亞士）—哥哥（哥倫布）—媽媽（達(dá)伽馬）—爺爺（麥哲倫）⑤評價(jià)中國古代的監(jiān)察諫議制度：積極：兩個(gè)不能；消極：防微杜漸（防止決策失誤，維護(hù)中央集權(quán)，整頓吏治，諫正皇帝過失）。

總而言之，從命題者的角度開展問題教學(xué)，材料教學(xué)，要點(diǎn)教學(xué)，正確有效地利用教材資源進(jìn)行教學(xué)，一定能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、從命題者的角度講題、出題

如果老師單純地拼命講題，學(xué)生無計(jì)劃地拼命練題，那么老師講題再好，學(xué)生做題再多，收效也不會(huì)太高。從命題者的角度講評試題，要做到把握命題意圖，開展變式練習(xí)。

高水平的命題者早已預(yù)設(shè)好問題考學(xué)生是肯定的，特別一線老師有哪方面的弱項(xiàng)，有哪方面的知識點(diǎn)遺漏，命題者似乎最清楚。我們不要再單純地講題，還要將命題者的思路滲透到講題過程中，邊試探命題者“題怎么出”，邊引導(dǎo)學(xué)生“題怎么解”。在此基礎(chǔ)上，廣泛開展變式練習(xí)。

一學(xué)期下來，會(huì)有很多次考試，期中，期末，月考，周考等等，怎么把握每次試題的質(zhì)量，既能考出學(xué)生的水平，增強(qiáng)自信，又能考出學(xué)生的不足，查缺補(bǔ)漏，這是關(guān)鍵。我感覺我們平?？荚囶}，成題、改編題、原創(chuàng)題的比例為5：4：1。比如說30道選擇題，15道成題，12道改編題，3道原創(chuàng)題。

在基礎(chǔ)年級，講題一定要注意知識的下移，我們可以教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)高考的終極目標(biāo)，但不要過早地進(jìn)入綜合階段，大量的高考題與學(xué)生們過早見面，會(huì)打擊學(xué)生們的信心，這是拔苗助長。一道高質(zhì)量題目的命制很難，一道好題應(yīng)當(dāng)讓中差生能做，優(yōu)生感覺還需要提升自己，我們平常要試著給學(xué)生們命制一些原創(chuàng)題或者改編題，提升自己，成就學(xué)生。

四、結(jié)語

站在命題者的角度組織教學(xué)其實(shí)很難，因?yàn)闆]有達(dá)到命題者的高度是很難按照他們的角度組織教學(xué)的，但只要以這種方式去做，總比不做要好。在這個(gè)過程中，我們在提高，學(xué)生在進(jìn)步。當(dāng)然，我并不是主張老師們?nèi)ゴγ}者的心思來押題，而是告訴大家站在命題者的角度組織教學(xué)才是取勝的關(guān)鍵和備考的全局思維。

參考文獻(xiàn)：

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