新常態(tài)下信息技術(shù)教學(xué)的探討

現(xiàn)今，高考基本能力考試的取消，給我們帶來(lái)了新的困惑。新常態(tài)下應(yīng)該怎樣搞好信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)此，我們進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育教學(xué)觀念，探索素質(zhì)教育教學(xué)新理念

回顧中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。90年代之前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感，學(xué)習(xí)熱情高漲。鄧小平同志提出了 “計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，從而明確了本課程的重要地位。

新世紀(jì)初至2007年。windows系統(tǒng)的普及，讓計(jì)算機(jī)開(kāi)始步入人們的生活。計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性。同時(shí)，人們的神秘感開(kāi)始消失，本學(xué)科的重視程度開(kāi)始下降，我們渴望受到重視，于是盼望高考的納入。

2007年，信息技術(shù)考試正式納入高考。雖然只占很小的分值，但學(xué)校重視程度比以往有了大幅度提高，老師們開(kāi)始有點(diǎn)受寵若驚。教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)試教育，學(xué)生上機(jī)時(shí)間少了，做題的時(shí)間多了，感覺(jué)都有點(diǎn)不像信息技術(shù)課了。

2014年高考基本能力考試的取消，一下子把信息技術(shù)課打回原形。面對(duì)這突如其來(lái)的改變，老師們有些不知所措。回到高考前的狀態(tài)也不行了，當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)高度普及，電腦、智能手機(jī)等已經(jīng)完全融入人們的日常生活。高中階段學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握程度又參差不齊，有的學(xué)生從小就已經(jīng)開(kāi)始接觸WORD、EXCEL等軟件，有的農(nóng)村學(xué)生甚至連最基本的操作都不會(huì)。再加上我們高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材也已多年沒(méi)有改變。在這樣的狀況下，信息技術(shù)學(xué)什么、怎么學(xué)，教材怎么用，我們進(jìn)行了深入地探討。

高中階段信息技術(shù)總的目標(biāo)是什么？是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為核心目標(biāo)。目標(biāo)有了，學(xué)什么、怎么學(xué)也就解決了。時(shí)代發(fā)展了，教材有些地方可能落后了，我們就要根據(jù)課標(biāo)，突破教材，適當(dāng)引入新的知識(shí)內(nèi)容。我們不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的快速發(fā)展。另一方面，信息技術(shù)考試的取消有利也有弊，沒(méi)有了高考的束縛，我們教學(xué)的空間更加靈活、更加廣闊了。所以在新常態(tài)下，我們應(yīng)該拋棄應(yīng)試思維，把提升學(xué)生信息素養(yǎng)作為目標(biāo)，探索素質(zhì)教育教學(xué)新理念新方法。

二、素質(zhì)教育理念下的教育教學(xué)實(shí)踐

技術(shù)來(lái)源于實(shí)踐，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不僅來(lái)源于知識(shí)的記憶，更是來(lái)源于親身體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)很好地融會(huì)貫通應(yīng)用于實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。下面是我們?cè)诮虒W(xué)中的幾個(gè)實(shí)例。

（1）挖掘教材，重新整合。在第一章“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)中，我們打破教材，把本章安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)不再是放在講解信息技術(shù)特征上，而是利用新聞視頻——《315晚會(huì)消費(fèi)預(yù)警：免費(fèi)WIFI安全》引領(lǐng)學(xué)生感悟信息技術(shù)的安全性，用《李彥宏展示語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)》等視頻引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的特征及發(fā)展趨勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

第二節(jié)課因情施教，我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，有的甚至不會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)等基本操作，所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為補(bǔ)充計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，首先將舊計(jì)算機(jī)的主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)等實(shí)物拆下供學(xué)生傳看，這種直觀性教學(xué)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和工作原理通過(guò)課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；然后通過(guò)機(jī)器答題進(jìn)行自測(cè)；最后根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生分組進(jìn)行購(gòu)機(jī)配置計(jì)劃。這樣將理論知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使本節(jié)課成為學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的一節(jié)課。

（2）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：以學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣上來(lái)。這種結(jié)合生活實(shí)際的方式可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)并能積極地思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《搜索技巧》時(shí)，正趕上中央電視臺(tái)熱播的記錄片-《舌尖上的中國(guó)》。那么我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就是通過(guò)該記錄片的片斷導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種情境：如果讓你走進(jìn)山東美食之旅，游玩濟(jì)南-煙臺(tái)-曲阜三站并品嘗到三地美食，你將品嘗什么？怎樣去搜索？這樣把搜索操作具體化、生活化、系統(tǒng)化，課堂上學(xué)生參與的積極性就高了，知識(shí)技能的記憶也深刻了。

（3）自主探究，合作感悟。古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)第四章《文本信息加工》時(shí)，我們首先展示教師課前制作的梁山一中電子宣傳報(bào)、軍訓(xùn)電子報(bào)，以及所有的操作步驟，然后讓學(xué)生自主探究并發(fā)揮想象力，從而設(shè)計(jì)制作電子報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)自主搜索信息，尋找自己感興趣的內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生便獲得了大量的信息。我們確定好設(shè)計(jì)主題后，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，并且利用極域分組討論，為學(xué)生提供了多維交流的空間，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，制作出有個(gè)性的電子報(bào)。整個(gè)過(guò)程極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動(dòng)交流及實(shí)際動(dòng)手能力，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生從具體任務(wù)入手，使學(xué)生積極的融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)，應(yīng)該以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)，且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的處理》這一節(jié)的時(shí)候，我們以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，把最近一次考試成績(jī)作為素材，進(jìn)行處理加工，分層設(shè)計(jì)為四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷掌握相關(guān)知識(shí)和技能、學(xué)以致用，感受在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。

還有在學(xué)習(xí)《圖像處理》這部分內(nèi)容時(shí)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)大任務(wù)：設(shè)計(jì)班徽。每班學(xué)生分成6個(gè)小組，用兩周時(shí)間，分工協(xié)作，從紙上草圖到電腦制作，設(shè)計(jì)出電子版的班徽，最后評(píng)選最佳班徽。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們參與熱情高漲，不僅在課堂上，課余時(shí)間也積極行動(dòng)，設(shè)計(jì)作品。通過(guò)完成任務(wù)解決以校園生活為背景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

（5）課堂評(píng)價(jià)，落實(shí)到位。諸多實(shí)踐表明，學(xué)生的成就感和教師的積極評(píng)價(jià)密不可分。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，十分注重對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。在每堂課中，都會(huì)安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)生作品展示，并樹(shù)立模范，極大地肯定學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中得到收獲和提高。

三、教育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法

（1）充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，提高教師自身素質(zhì)。一個(gè)人的能力是有限的。在教學(xué)中，我們注重發(fā)揮教師集體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。我們始終堅(jiān)持每周一次集體備課，并統(tǒng)一學(xué)案、教案、課件，在此基礎(chǔ)上每位教師可以修改并自由發(fā)揮。

（2）大力爭(zhēng)取學(xué)校支持，增強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。我們爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生努力營(yíng)造完善地信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科比較重視，硬件投入基本能夠滿足要求，我?，F(xiàn)有五個(gè)機(jī)房，每個(gè)機(jī)房60臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)教師機(jī)，有兩個(gè)機(jī)房配有投影儀，一個(gè)機(jī)房配有多媒體觸摸屏。上網(wǎng)速度基本能夠滿足需求，當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)用的是聯(lián)通、電信、教育網(wǎng)三條100M光纜出口。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加信息學(xué)奧賽、電腦制作及機(jī)器人競(jìng)賽。我們?cè)陔娔X制作中學(xué)生也做了一些電子作品，一個(gè)都不能少、進(jìn)在咫尺、金融危機(jī)、深藍(lán)播放器等，但由于我縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，初中信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生信息技能起點(diǎn)較低，取得的成績(jī)還不能令人滿意。在這方面我校還存在不少差距，我們還要繼續(xù)努力。