怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

信息技術(shù)是一門現(xiàn)代技術(shù)課程，如何讓學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，這容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情景，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)的不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。例如，在講WORD中《圖文混排》一節(jié)時(shí)，我們首先展示幾張用WORD制作的電子賀卡，提問學(xué)生“賀卡制作的漂亮嗎？賀卡中都包括那些元素？大家想不想掌握制作賀卡的步驟呢？”通過這一系列的問題，我們可以激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的獲取知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，創(chuàng)造一種真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境、一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。顯然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣、學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。

作為信息技術(shù)教師要充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情景，將聲音、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻融為一體，活化教材，使教材內(nèi)容形象化，問題情境化，任務(wù)具體化，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的最佳心理狀態(tài)，這樣既可以有效地避免厭學(xué)情緒，同時(shí)也可以大大提高課堂效率。

如利用Powerpoint制作演示文稿，將要演示的內(nèi)容做成幻燈片，對(duì)需要重點(diǎn)講解或引起注意的地方，選用特殊的顏色加以突出顯示，再配以圖片和動(dòng)畫，使抽象的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)的模擬功能，能夠具體化、形象化，以產(chǎn)生良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持旺盛的樂學(xué)情緒。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊的多元化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）示范教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，我們可以利用示范教學(xué)法，也就是通過電腦軟件的操作，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的示范性教學(xué)，在做示范的過程中，學(xué)生會(huì)通過觀察來得到知識(shí)，在該環(huán)節(jié)中，教師起到了一個(gè)教學(xué)輔助的作用，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的彎路，這也有利于降低學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，一定程度也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及其思維聯(lián)想能力。比如，在《文本與表格信息加工》這一章節(jié)中，可以利用Word等軟件制作一個(gè)小小的賀卡，運(yùn)用的都是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，做完演示之后，學(xué)生親自操作的欲望是比較強(qiáng)烈的。示范完畢后，留給學(xué)生時(shí)間自己操作，以確保學(xué)生對(duì)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的鞏固。在學(xué)生做完之后，教師可以挑出幾個(gè)做得比較好的賀卡，將其演示給其他學(xué)生看，這就在一定限度上提升了學(xué)生的積極性。在該模塊的教學(xué)中，教師需要將實(shí)踐演練與演示教學(xué)模塊相結(jié)合，要尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，確保學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的提升。

（2）師生教學(xué)互動(dòng)的“同步性”。在教學(xué)工作中，要注重與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)的，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。比如，在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)投影儀進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)的同步性，讓學(xué)生跟著教學(xué)一步步的學(xué)習(xí)，直到完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。比如，在文件操作及其文件屬性教學(xué)過程中，讓學(xué)生與我們一起操作，一邊講述文件名、文件類型，一邊讓學(xué)生跟著我們進(jìn)行重復(fù)操作，從而讓學(xué)生牢固掌握Windows基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效益更高。

總之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越濃，越容易挖掘他們的內(nèi)在潛力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者和參與者。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)。