談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

信息時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來(lái)越重要，成為中學(xué)生的必修課。但是，當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中還存在很多問(wèn)題，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)分析課程的特點(diǎn)和問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不夠。在如今的信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，需要的是具有良好信息素養(yǎng)的技術(shù)人才。所以信息技術(shù)是學(xué)生必須掌握的技術(shù)。我們也都意識(shí)到了信息技術(shù)教育的重要性。然而由于目前還沒(méi)有把信息技術(shù)列為高考的范疇，所以學(xué)生們也不愿意把太多的時(shí)間和精力花費(fèi)到與高考無(wú)關(guān)的學(xué)科上，對(duì)信息技術(shù)這科沒(méi)有足夠的重視，所以信息技術(shù)教學(xué)就不能很好的開(kāi)展，影響了教學(xué)效果。

（2）學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，教師上課時(shí)，對(duì)同一內(nèi)容，已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生接受和掌握知識(shí)可能快些，但對(duì)于沒(méi)有或較少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能接受起來(lái)就有困難。這樣教師就要照顧大多數(shù)學(xué)生的水平，使得教師難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加大了教師的教學(xué)任務(wù)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。與其他課程一樣，高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式也是采用學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行衡量，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)反應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生的信息技術(shù)水平。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，而且不適用于信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)生實(shí)際上動(dòng)手能力不錯(cuò)，但是成績(jī)不夠理想，就認(rèn)為他的信息技術(shù)水平低，這容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，影響信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（1）加強(qiáng)師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，高考不考察的學(xué)科并不是不重要，只有正確的認(rèn)識(shí)才能引導(dǎo)出正確的行為。通過(guò)學(xué)校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)分制度提高師生重視程度，考察老師信息教學(xué)的質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)將會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生深刻影響，只有師生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才有利于高中信息技術(shù)課程的開(kāi)展。

（2）提高學(xué)生的實(shí)際能力水平，實(shí)行分層化教育。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，在教學(xué)課程開(kāi)展之前，老師需要通過(guò)基本形式的測(cè)試與訪談等各種方式對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行摸底調(diào)查分析。老師根據(jù)學(xué)生的能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，將接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并且對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解的學(xué)生分成一組，計(jì)算機(jī)使用較少、基本操作存在困難的學(xué)生則成為另外一組。教師根據(jù)具體的分組情況來(lái)確定適當(dāng)有效的課程教學(xué)計(jì)劃，.這種分層化教育的方法有利于克服由于學(xué)生能力水平的差異從而形成的教學(xué)困難。

（3）有效開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也以三個(gè)維度入手，以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)衡量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷?？梢越o學(xué)生建立電子檔案袋，記錄包括學(xué)生作品成果、課堂上對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，并進(jìn)一步制作成網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此開(kāi)展有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。在教師評(píng)價(jià)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)要語(yǔ)言豐富、到位、及時(shí)，要體現(xiàn)出教師較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，教師可使用控制軟件及時(shí)地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)。

綜上所述，信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，不僅是一門(mén)課程，還關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)課程，充分掌握信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，積極提出解決方案。此外，學(xué)校還可按照自身的情況引進(jìn)一些硬件設(shè)施，為信息技術(shù)教學(xué)提供一定的保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。