如何打造自主互助教學(xué)模式下的高效課堂

我校為了實(shí)施新課程，貫徹素質(zhì)教育精神，同時(shí)針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽，高耗低效、負(fù)擔(dān)過重等弊端，在學(xué)習(xí)借鑒了山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、河北衡水中學(xué)等各地教學(xué)模式改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，遵循課程改革理念和要求，從調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系入手，在整個(gè)學(xué)校大力實(shí)施、推廣 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”，經(jīng)過學(xué)校八年多的實(shí)踐和探索，我校在探討“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式，打造高效課堂，做出了一些有益的探索，現(xiàn)就我校自主互助教學(xué)模式下打造高效課堂的做法向各位教學(xué)同仁匯報(bào)一下下：

、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利還給學(xué)生

實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的最大阻力來自傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣和對學(xué)生的不信任。因此要想實(shí)施自主互助教學(xué)模式就必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，從相信學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力開始。在一定意義上，學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧是無窮的。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即由原先以教師講為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變；教師由演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，教師由傳道、授業(yè)向釋疑、解惑、提升轉(zhuǎn)變，把學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利還給學(xué)生。具體講就是：把課本研讀的權(quán)利還給學(xué)生；把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生、把問的權(quán)利還給學(xué)；把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。

二、自主互助，打造高效課堂，應(yīng)該為教師立規(guī)矩

（1）教師要做到“五要五杜絕”。一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆交相動(dòng)起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提問而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，以杜絕教師“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，以杜絕“滿堂投影”；四要讓學(xué)生動(dòng)起來，以杜絕“滿堂靜”；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，以杜絕“滿堂鬧”。

（2）實(shí)施“六講六不講”，做到講解有的放矢。六個(gè)講好：講好重難點(diǎn)；講好規(guī)律；講好方法；講好易混點(diǎn)；講好易錯(cuò)點(diǎn)；講好易漏點(diǎn)。六個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講；在學(xué)生思考或做題時(shí)打岔的話不講；在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)刺激的話不講；在學(xué)生思考過程中不要太急于講話。

（3）打造高效課堂找好抓手。課堂教學(xué)中的“載體”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，凸顯的是課本和黑板，在當(dāng)代教學(xué)中，凸顯的則是多媒體屏幕和展臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，我們作了如下的分類和排序：第一載體為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行重組而編制的學(xué)案，或題案，或?qū)W、教、練三合一的課案；第二載體才是課本、試卷（套卷）、其他學(xué)習(xí)資料；而課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺(tái)，則列為第三載體。

（4）“教”要信奉兩句“教經(jīng)”。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。這句話與夸美紐斯的“教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說是兩句“教經(jīng)”。我們“少教”的主旨就是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。

三、打造高效課堂應(yīng)該注意的問題

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，教師“少教”并不代表“少做”。課堂講解少了，意味著課前老師要“多做”。教師要努力設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，通過安排學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，課上以小組為單位進(jìn)行課堂展示預(yù)學(xué)成果，最大限度地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。教師要努力設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，每句“臺(tái)詞”，每節(jié)課的板書。爭取做到課堂上少講、不講廢話，問題的提出切中要害，通俗易懂，板書整齊，布局合理。

其次，自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，并不代表“不教”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“少教”也不是越少講越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的通過“互疑互探”解決，教師精講，點(diǎn)撥。這一過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、指揮者，學(xué)生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。

最后，學(xué)生“多學(xué)” 并不代表“死學(xué)”。

而是教師在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程。學(xué)生通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握；再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”；然后通過變式訓(xùn)練，達(dá)到觸類旁通。真正起到學(xué)者無心，教者有意，潛移默化的作用。