探索以語用為導(dǎo)向的小論文教學(xué)

摘要：小論文是在科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。近年來，隨著新課標(biāo)的頒布，語用在語文教學(xué)不斷被重視，筆者試著在語用指向下，以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，對小論文教學(xué)進(jìn)行“復(fù)位”探索，從小論文文本的語用解讀切入，確定相對最有價值的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小論文 語用 教學(xué)

2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 后簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》） 指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睆倪@句話中，我們可以讀關(guān)于語文課程學(xué)習(xí)的兩層意思：一是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用； 二是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用與學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字兩者的有機(jī)結(jié)合，正是語文課程綜合性、實(shí)踐性的具體體現(xiàn)。

而小論文是在科學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)觀察或試驗(yàn)的一種成果的書面總結(jié)。它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它們?yōu)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫小論文的能力發(fā)揮著重要的作用。可是，在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于小論文沒有記敘文那樣優(yōu)美的詞句、曲折的情節(jié)和動人的情境，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，關(guān)注文本介紹的科學(xué)知識，卻忽略了語言規(guī)律的習(xí)得；第二，沒有文體意識，不管是小論文還是其他敘述、描寫類的文本，都采用相同的教法、學(xué)法。

那么，如何從語用的角度切入文本，確立較有價值的教學(xué)內(nèi)容；以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)策略呢？筆者以人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達(dá)》為例，探討如何以語用為導(dǎo)向進(jìn)行小論文教學(xué)。

一、指向語用的小論文文本解讀策略

（1）關(guān)注行文脈絡(luò)——揣摩謀篇布局的匠心。小論文語言較為平實(shí)簡潔，仔細(xì)解讀，就會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密?！厄鸷屠走_(dá)》這篇文章層次清晰，共分7段，分成五大部分。課文一開始，向我們介紹了飛機(jī)在夜空中飛行的情景，接著用設(shè)問句的形式向人們揭示飛機(jī)在夜空中安全飛行的原因，順勢導(dǎo)入人們利用蝙蝠身上的形體特點(diǎn)和生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)發(fā)明了雷達(dá)。這部分的內(nèi)容作者采用了“提出問題——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——揭開秘密——仿生發(fā)明”這思路展現(xiàn)出來的，內(nèi)容步步相扣，層層遞進(jìn)。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文本的寫作思路，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。其實(shí)，小論文短小精悍，選詞考究，表意準(zhǔn)確，細(xì)細(xì)品讀會發(fā)現(xiàn)有著獨(dú)特的魅力。

（2） 關(guān)注語言溫度——體會遣詞造句的情味。應(yīng)該說，所有的課文都有美的屬性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明性文章的過程中獲得愉快的精神享受，必須牢牢抓住文本語言。如果我們?nèi)笔Я藢ξ谋菊Z言的品味，就丟掉了語文的真味。如第三自然段：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧的避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

這段描寫甚是引人入勝，摒棄了說明文記敘生硬、沉悶的“惡名”。這一段語言相當(dāng)有趣、活潑：還能；而且、無論……從來……即使……也……難道……？關(guān)聯(lián)詞的連續(xù)使用，使文本語言生動化、形象化，本段之描寫層次清晰，足見語言功底，但此處雖有分號、句號、問號等標(biāo)點(diǎn)層次分離，在學(xué)生讀來，似乎存在著些許的層次模糊，有了這樣的矛盾，我們就可以重錘敲出，憑借關(guān)聯(lián)詞來對復(fù)句進(jìn)行劃層分析，更能利用此處的關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生感受語言的精煉與明了，從而感悟出蝙蝠飛行的本領(lǐng)高超，描寫中不乏趣味，最后一句的“難道……嗎？”重要設(shè)疑，令人情不自禁地往下讀文，可謂行云流水。

二、小論文文本語用教學(xué)方法的使用策略

（1）朗讀中，培養(yǎng)邏輯能力。讀是語文的根本，小論文也不例外。盡管小論文的語言不如文學(xué)性作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也會包含作者的情感。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達(dá)的情感。所以，朗讀雖然是一種最常用的教學(xué)策略，在運(yùn)用中仍然需要掌握分寸，準(zhǔn)確使用。

（2）對比中，訓(xùn)練思維能力。在小論文的所有語言特點(diǎn)中，小學(xué)生最難以領(lǐng)會的是語言的邏輯性。但語言和思維的邏輯性是慢慢培養(yǎng)起來的，并且思維能力直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)，因此從語用的角度看，我們更需要把握小論文學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行“思”的指導(dǎo)。

（3）說話中，內(nèi)化教學(xué)難點(diǎn)。說，是當(dāng)下很多語文課堂上使用時間最長、使用頻率最高，而實(shí)際效率卻最低的一種方式。其實(shí)，“說”的效率取決于其是否在語用指向下、目的明確地“說”。在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，教學(xué)難點(diǎn)是弄清楚蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。為此，筆者設(shè)計了一個雷達(dá)的發(fā)布會的場景，要求每位同學(xué)以雷達(dá)的身份，回答記者的提問：“請具體介紹您和蝙蝠有什么聯(lián)系？”通過這個問題的備答，學(xué)生對文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再度自學(xué)，對有關(guān)信息進(jìn)行提煉和整合；而在指名回答的過程中，教師扮演“記者”的角色，針對學(xué)生理解和表述中不到位的地方進(jìn)行追問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識逐步到位。

（4）練寫中，提高語言表達(dá)。長期以來，在小論文教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于科學(xué)內(nèi)容的灌輸，但對揣摩寫法有所淡化，造成學(xué)生寫作能力沒有得到有效提升，這實(shí)際上已經(jīng)成了阻礙學(xué)生語文寫作能力。語用指向下的小論文教學(xué)，“寫”起著非常重要的作用。只有通過表達(dá)，才能更好地把握語用規(guī)則。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該找到合適的說寫訓(xùn)練點(diǎn)，提高孩子的寫作實(shí)踐能力。小論文雖然難教，但只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語用的起點(diǎn)，夯實(shí)語用的基礎(chǔ)，習(xí)得語用的方法，提升語用的能力，就一定能提高語言文字運(yùn)用的實(shí)效，使語言文字運(yùn)用真正成為語文課上一道靚麗的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)語文課堂的真正回歸。

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