文言實(shí)詞詞義推導(dǎo)技巧

盡管隨著新課程改革的推行，高考語(yǔ)文試卷發(fā)生了相當(dāng)大的變化，但是文言文閱讀始終在高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)著重要的地位。而文言實(shí)詞的考查更多的體現(xiàn)在文言句子的翻譯中且占有相當(dāng)?shù)姆种?，由此看?lái)，掌握一套行之有效的實(shí)詞詞義判斷方法，在高考文言文閱讀過(guò)程中是很有必要的?？季V要求：“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”能力層級(jí)：B級(jí)（理解，指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單解釋）“常見(jiàn)”是指在中學(xué)語(yǔ)文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的，主要是120個(gè)實(shí)詞，實(shí)詞考查包括一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、偏義復(fù)詞五種。

一、語(yǔ)境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。例如：每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞①的“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”再如：母喪去官，哀毀逾禮，每至哭踴，頓絕方蘇?！邦D絕方蘇”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”？分析：從上文看，“哀毀逾禮”是說(shuō)母親去世，由于悲哀過(guò)度喪事超過(guò)了一般的禮節(jié)?！懊恐痢笔恰懊康健臅r(shí)候”；再?gòu)淖中慰?，“踴”從“足”，是“跳躍”的意思，與“哭”并列，是說(shuō)痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“叩首暈倒”

二、結(jié)構(gòu)分析法

有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，處于相對(duì)應(yīng)地位的兩個(gè)詞語(yǔ)，一般詞性相同，意思相近、相對(duì)或相反。這樣就可以通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性的分析，來(lái)推知未知詞語(yǔ)的詞義、詞性。

（1）滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也。（屬于對(duì)仗句，“六國(guó)”與“秦”相對(duì)，“滅”與“族”相對(duì)，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思）

（2）憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身前后兩個(gè)分句意思相反，“憂勞”的意思“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂(lè)”。

（3）“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛dá，未嘗不呼父母也。”（《屈原列傳》）“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對(duì)。“疾痛慘怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”，而應(yīng)譯為“疲憊”。

三、語(yǔ)法分析法

主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)，根據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。

（1）出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)位置的詞語(yǔ)是名詞，如果解釋成動(dòng)詞就是錯(cuò)的。例①：庭除甚蕪，除：廢棄。（臺(tái)階）。例②：于是行旅不至，人物無(wú)資。行旅：旅行游覽。（行商做買賣的人和旅客）。

（2）名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語(yǔ)前、用在“而”字后（除并列關(guān)系）要解釋為動(dòng)詞。例①：有唐、后二山，民共祠之。（祠：祭祀）。例②：崔杼相之。（相：輔佐）。例③：善才繩之。（繩：捆綁。）

四、聯(lián)想推斷法

高考一般都采用“課外材料考課內(nèi)”的方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯(lián)想遷移，將考點(diǎn)與自己所熟知的課內(nèi)語(yǔ)句等聯(lián)系起來(lái)，借助常見(jiàn)詞語(yǔ)的語(yǔ)素，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推求古漢語(yǔ)實(shí)詞詞義。當(dāng)然，這需要考生對(duì)教材的熟練。例如：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞解釋，不正確的是哪一項(xiàng)？

A：城之不拔者二耳。拔：被攻取。

B：齊人未附。附：歸附。

C：使老弱女子乘城。乘：巡視。

D：齊人追亡逐北。北：指敗逃者。

拔：“其后伐趙，拔石城”（攻取、攻下）；北：“追亡逐北，伏尸百萬(wàn)”（敗退的人）；乘：“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”（登、登上）；附：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不致”（歸附）（漢·賈誼《論積貯疏》）

由此可推知C項(xiàng)錯(cuò)誤。

五、鄰字幫助法

文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。如：“曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“疲勞 ”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見(jiàn)義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來(lái)幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。

六、成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法

成語(yǔ)是文言語(yǔ)句的濃縮與精練，成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，當(dāng)我們掌握了一定數(shù)量的成語(yǔ)后，也可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義和用法，推斷出文言詞義。例如：仲甫曰：“皇帝盾運(yùn)，公首效節(jié)，軍民處置，率循常度，且何以加辭？第遠(yuǎn)偵使者，率僚屬盡郊迎禮，聽(tīng)彼伺察，久當(dāng)自辨矣。”當(dāng)我們要求我們翻譯劃線句的時(shí)候，“加辭”是一個(gè)明顯的得分點(diǎn)，也是最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。其實(shí)，成語(yǔ)“欲加之罪，何患無(wú)辭”與“且何以加辭”，無(wú)論意義還是用法上都十分接近，由此我們可以推斷出“加辭”的意義是“加罪名”。

七、字音推斷法

當(dāng)根據(jù)本字的義項(xiàng)無(wú)法講通時(shí)，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。如“贏糧而景從”（《過(guò)秦論》）“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語(yǔ)，豁然開(kāi)朗。“今若遣此婦，終老不復(fù)取！”“取”，會(huì)意字，從手，從耳，象手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“娶”。

八、構(gòu)字推斷法

通過(guò)對(duì)漢字造字法演變的研究，我們發(fā)現(xiàn)漢字都是以表意為目的的文字，即表意文字。盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是漢字的簡(jiǎn)化，象形字和會(huì)意字的這些特征已經(jīng)越來(lái)越不明顯，但是我們還是可以運(yùn)用這一特征在許多情況下推導(dǎo)實(shí)詞的意思，尤其是形聲字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占全部漢字的80%以上，而“形旁”與字義聯(lián)系密切，給我們推斷詞義帶來(lái)有利的條件?？梢愿鶕?jù)“形旁”圈定出該字的意義范圍，為進(jìn)一步猜測(cè)詞義提供依據(jù)。結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行推斷，就有可能較為準(zhǔn)確的把握詞義。

（1）漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。①方其系燕父子以組，句中的“組”是以“纟”為偏旁，可以知道詞義和繩索有關(guān)，前邊有“系”（捆綁）燕父子，由此可以推知“組”的意思為“帶子，繩索”。②邦分崩離析而不能守也，句中的“析”字由“木”和“斤”兩部分組成，而“斤”在古漢語(yǔ)里是 “斧子”的意思，用斧子把木頭劈為兩半，在結(jié)合前邊“分”“離”為些字的意思，就可推斷出“析”的意思為“分開(kāi)”。③饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食，句中的“餉”字從字形上看，是以 “饣”為偏旁，前有“不”字，再對(duì)應(yīng)后面的“食”字，可知道這是一個(gè)動(dòng)詞，并可以推斷出“餉”的意思是“給飯吃”。

（2）有些象形字、指事字、令意字也可以通過(guò)分析字形來(lái)推測(cè)詞義。例如：襟三江而帶五湖（王勃《滕王閥序》） 其中“帶”，象形字，上半部分象帶紐和左右佩，下半部分象垂帶形，本義是腰帶，這里是“以……為腰帶”的意思， 再如： 以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”（《庖丁解?！罚┢渲小叭小笔侵甘伦?，指刀上一點(diǎn)表明為刀鋒，此句中的“刃”用其本義。

以上幾種推導(dǎo)詞義的小竅門，雖然并不能完全解決文言文閱讀時(shí)遇到的理解詞義的問(wèn)題，但是靈活地運(yùn)用以上幾種小竅門，可以讓我們?cè)谟龅轿难晕闹械纳г~時(shí)，不再束手無(wú)策。當(dāng)然，無(wú)論哪一種小竅門，都必須結(jié)合語(yǔ)境。只有在結(jié)合語(yǔ)境的背景下，綜合運(yùn)用、仔細(xì)推敲、反復(fù)驗(yàn)證，我們才能更加接近正確的詞義。