地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識的運用

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”。具體教學(xué)工作中，鄉(xiāng)土教材往往滯后于地理教學(xué)，只是考前臨時補(bǔ)充，大多數(shù)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理知之甚少，令人十分遺憾。由于教學(xué)資源缺乏、不統(tǒng)一，加上課時緊張，教師對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)較少，更談不上對鄉(xiāng)土地理豐富潛能的挖掘和研究。我們在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘和整合淄博鄉(xiāng)土地理的教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，并將學(xué)生身邊生動有趣的地理事物、現(xiàn)象滲透到地理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的多重作用，展現(xiàn)它的獨特魅力。

一、鄉(xiāng)土地理課程撥動學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的發(fā)動機(jī)，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定于學(xué)習(xí)過程是否生動活潑。鄉(xiāng)土地理則是激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體之一，因為鄉(xiāng)土地理是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，也是大多數(shù)學(xué)生有所見、有所聞卻又不甚清楚、有興趣去了解的知識。這些本地的、身邊的地理知識，有很強(qiáng)的直觀性。例如，在學(xué)習(xí)地球的運動一節(jié)中，學(xué)生聯(lián)系淄博北方實際，了解到我國北方夏季白晝時間長，冬季白晝時間短，能很快地明確地球公轉(zhuǎn)時不同節(jié)氣北半球的晝夜長短情況，自然的感受到了地球公轉(zhuǎn)對生活的影響，增強(qiáng)了對課本相關(guān)知識的理解、掌握；而且學(xué)生由鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的濃厚興趣，會進(jìn)一步遷移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富，學(xué)生對其有與生俱來的親切感，從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并挖掘鄉(xiāng)土地理教育素材并在課堂上加以運用，會極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，是教材內(nèi)容的良好補(bǔ)充。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，必激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動性會隨之增強(qiáng)，教學(xué)效果也會提高。

二、鄉(xiāng)土地理課程擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊地理的眼睛

走進(jìn)地理世界，就猶如踏上了一次旅行。在地圖上可以穿越太平洋、跨過喜馬拉雅，可對有些學(xué)生來講，那些離我們生活很遙遠(yuǎn)的地理事物，學(xué)生因為沒有身臨其境的機(jī)會，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感受不夠真切，興趣不夠濃厚。而鄉(xiāng)土地理最能讓學(xué)生感受到地理就在身邊。學(xué)習(xí)地理是有趣的，也是有用的。在初中地理區(qū)域地理學(xué)習(xí)是重頭戲，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到比較的方法。選取比較對象時，遵循“就近取材”的原則，鄉(xiāng)土地理在此又顯示了其特有的魅力。在講我國農(nóng)業(yè)的南北差異這部分內(nèi)容時，身處農(nóng)村的我們對于身邊的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象無疑是非常清楚的，而且對于本地區(qū)作物熟制也有所了解。教師借助家鄉(xiāng)的麥?zhǔn)站跋髨D片，讓學(xué)生明確，這就是我們北方地區(qū)最主要的糧食作物——小麥，而與我們形成差別的是南方地區(qū)以稻米為主食。在我們?nèi)A北平原這片廣袤的土地上，一般情況下小麥能達(dá)到一年兩熟或兩年三熟，有的還可以套種玉米等作物，相信每一位農(nóng)村的孩子對于家鄉(xiāng)的這點常識一點都不陌生。教學(xué)中，充分利用鄉(xiāng)土地理課程，以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生生活中的疑問，同時引導(dǎo)學(xué)生一起尋找身邊的地理知識，讓學(xué)生感到地理就在身邊，需要他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師應(yīng)從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生真切地體會到所學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)的作用，對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起作用。

三、鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)學(xué)生綜合思維的頭腦

走出教室，可以開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，也可開展社會調(diào)查、參觀旅游等綜合實踐活動，而鄉(xiāng)土地理綜合實踐活動內(nèi)容十分豐富，為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。錯綜復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境會使學(xué)生在考察活動中動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們的地理觀察和調(diào)查能力。對訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。如在學(xué)習(xí)《水資源》一課后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察周邊最重要的水源---淄河的狀況資料，以此引發(fā)學(xué)生對水與工業(yè)、水與農(nóng)業(yè)、水與環(huán)境、水與生命之間的關(guān)系的思考和探討，幫助學(xué)生形成綜合性的地理思維習(xí)慣。總之，過一系列地理課外活動，加深學(xué)生對自然地理學(xué)基本原理和實際問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)空間觀點和綜合分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際、鞏固基礎(chǔ)知識和提高素質(zhì)的目的。開展地理野外考察活動，可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)毅力。在實地考察中，學(xué)生們能夠提高地理觀察力，豐富地理知識，懂得如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中提高創(chuàng)造性思維能力。

四、鄉(xiāng)土地理課程激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

杜甫詩中寫到“月是故鄉(xiāng)明”，人們都有熱愛家鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情，往往引起人們的無限遐想，鄉(xiāng)土地理對中學(xué)生具有同樣的魅力，他們最熟悉的是家鄉(xiāng)，最應(yīng)該了解的也是家鄉(xiāng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，收集相關(guān)資料。介紹中國工業(yè)發(fā)展變化時，可用淄博本土的事例，如淄博是我國重要的工業(yè)城市，自然資源豐富，富足的資源和能源為淄博工業(yè)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)，成就了鋼鐵、化工、陶瓷、機(jī)械等主要工業(yè)產(chǎn)業(yè)部門。但是淄博工業(yè)現(xiàn)階段出現(xiàn)了一定的衰退，因此擺在淄博面前的首要任務(wù)就是工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適時優(yōu)化工業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)升級。這些調(diào)查和反思有利促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，并激發(fā)學(xué)生將來為家鄉(xiāng)的繁榮出謀劃策。實踐活動打破了封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。

我們一定要在日常的地理教學(xué)中充分挖掘并運用鄉(xiāng)土地理資源，借助鄉(xiāng)土地理課程作為良好載體，讓地理教學(xué)更加生動，讓地理課堂充滿魅力，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更加主動。一個個生動的事例會大大激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的內(nèi)在愿望，有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐。對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的滲透，可讓學(xué)生充分感受到地理知識不再遙遠(yuǎn)，不再抽象，它就在我們身邊，這樣會使我們的地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、過程更加生動有趣，學(xué)生會樂于觀察研究身邊的一些與地理有關(guān)的事物。同時，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，對一些地理事物進(jìn)行調(diào)查和研究，使得地理課堂得以延伸，把課堂所學(xué)地理知識運用到實際生活中去分析解決地理問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。