讓孩子享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)理念，對(duì)高效課堂的生成也起到一定的積極作用。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小班化實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究與合作意識(shí)的重要途徑，本文就基于在小班化背景下在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐和研究。

關(guān)鍵詞：小班化 小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)

一、何為小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使教師做到因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在小班化課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多有差異學(xué)生的不足，從而使小班化個(gè)別教育的特點(diǎn)更突出，又可以使學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

二、在小班化背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（1）有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。上世紀(jì)80年代，美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出，人類的認(rèn)知能力其實(shí)是一個(gè)多面向的實(shí)體。他認(rèn)為人類至少有八種基本智能，這八種智能代表了人的不同潛能，也體現(xiàn)了人的差異性。而這種差異性正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在小組合作學(xué)習(xí)中，那些內(nèi)向的不愿交流的同學(xué)會(huì)主動(dòng)在小組中與其他同伴交流學(xué)習(xí)，從而得到其他同學(xué)的幫助或肯定。長(zhǎng)此以往，原本內(nèi)向的學(xué)生也漸漸釋放自己，敢于表現(xiàn)自己、并表達(dá)自己的想法，從而樹(shù)立自信，體驗(yàn)到成功的喜悅！

（2）有助于突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大部分都是教師單方面輸出信息，學(xué)生跟著老師進(jìn)行操練的模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師因材施教，設(shè)計(jì)適度適量的符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

（3）有助于互幫互助，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮！”“一個(gè)好漢三個(gè)幫！”，合作在人類文明進(jìn)步的過(guò)程中起著舉足輕重地作用！因此，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，只有組內(nèi)的每一位成員都參與其中，一起合作完成教學(xué)任務(wù)才算任務(wù)完成，因此，組內(nèi)的每位成員都要互幫互助、互相合作、齊心協(xié)力。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。這不僅融洽了師生或生生的關(guān)系，也培養(yǎng)了一種難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神！

三、在小班化背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）明確練習(xí)目標(biāo)，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)做必要的講述，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，從而使每位學(xué)生都能積極參與其中、樂(lè)于其中！以詞匯教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)單一形式的跟讀、朗讀詞匯活動(dòng)并不感興趣。而在開(kāi)展pair work或group work，讓學(xué)生在小組互助中朗讀單詞，并在小組讀詞后開(kāi)展一個(gè)有趣的競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生的參與度明顯提高了，也更積極主動(dòng)了。

例如，三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Fruits 的詞匯教學(xué)中需要學(xué)生掌握五個(gè)關(guān)于水果的詞匯，教師可以在教授完這些詞匯后安排兩人一組的互助讀詞活動(dòng)，并告訴學(xué)生小組學(xué)習(xí)后要做“好偵探”游戲。該游戲采取小組對(duì)決的方式，教師先叫一名學(xué)生站到教室外面，然后請(qǐng)一名學(xué)生將一個(gè)水果類單詞的卡片放到教室的任意一處。游戲開(kāi)始后，門(mén)外的學(xué)生進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生一起說(shuō)這個(gè)單詞，離這張卡片越近，學(xué)生的聲音就越響，離得越遠(yuǎn)就越輕，直到學(xué)生找到后游戲結(jié)束。加入游戲競(jìng)賽后，在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能積極參與，反復(fù)練習(xí)單詞，即使有不會(huì)讀的單詞也能跟著同伴重復(fù)，大大提高了學(xué)習(xí)的參與度，從而提高了學(xué)習(xí)效能。

（2）掌握分組技巧，培養(yǎng)合作習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的重要形式是分組，在劃分小組時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)優(yōu)生不喜歡和學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生一組，他們?yōu)樽非笞罴研Ч瑫r(shí)常是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，拒絕與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生合作，長(zhǎng)此以往，就不利于學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師因根據(jù)不同情況的需要采取多元化的分組方式。例如，抽簽分組，抽到同一數(shù)字的為一組；又如，報(bào)數(shù)分組，即排成隊(duì)列后進(jìn)行報(bào)數(shù)分組；再如，自然分組，就按就近原則，臨近的幾位同學(xué)組成一組。在分組的過(guò)程中，盡量做到公平，小組間強(qiáng)弱適中，組員互幫互助，學(xué)會(huì)合作、共同進(jìn)步！

此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要選用不同的座位安排方式?？茖W(xué)的座位安排既縮短了學(xué)生之間的距離，也便于他們?cè)诓皇芫惺那闆r下進(jìn)行面對(duì)面的交流、更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生能充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與快樂(lè)！以下是一些常用的座位排列方式：

（3）合理分配任務(wù)，增加參與可能。合理分配任務(wù)是小組合作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師要先講清楚任務(wù)的目標(biāo)和操作的要求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而增加學(xué)生的參與面。那如何才能做到巧妙設(shè)計(jì)和合理的分配呢？以下通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行分析。例如：五年級(jí)上冊(cè)Unit4 A silly snake的故事教學(xué)中，有一個(gè)讀寫(xiě)練習(xí)。教師將學(xué)生分為三人一組，每人得到一張不同的圖片（如圖1），且不可讓對(duì)方看到自己的圖片，由于每幅圖片中的信息不完整，學(xué)生必須通過(guò)句型問(wèn)答（What can the frog do？The frog can_____.），才能將信息補(bǔ)充完整，最后每組派一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)展示（如圖2）。

①整體設(shè)計(jì)活動(dòng)，真實(shí)反饋交流。反饋是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師評(píng)價(jià)活動(dòng)效果和調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。那如何才能通觀全局、做到真實(shí)有效地反饋交流呢？以下通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行分析。②充分示范活動(dòng)，排除語(yǔ)言障礙。小組活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生能否在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自主地進(jìn)行運(yùn)用交流是活動(dòng)能否得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵。在示范環(huán)節(jié)，如有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言還不夠熟練就無(wú)法參與到活動(dòng)中，或是干脆用中文交流，這樣就失去了活動(dòng)的意義。因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要緊緊結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容并貼合學(xué)生所熟悉的生活情景進(jìn)行開(kāi)展，如購(gòu)物、做客、游玩、聚會(huì)等生活化的模擬活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)方式把教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，同時(shí)在小班化的背景下開(kāi)展，更有利于其實(shí)施，總之，在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人只有知識(shí)和能力是不夠的，還應(yīng)該具有合作創(chuàng)新意識(shí)，正所謂在合作中促發(fā)展，在發(fā)展中強(qiáng)合作！將課堂還給學(xué)生，老師更多地起到擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色，將各色的教學(xué)手段穿插于教學(xué)之中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生不論在現(xiàn)今的小小課堂里，還是在將來(lái)大大社會(huì)上都散發(fā)出明星的魅力。

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