巧借同課異構(gòu)，促進高中美術(shù)鑒賞教學

【摘 要】同課異構(gòu)是指：同一節(jié)課內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己不同的風格、不同的專業(yè)能力進行講述，構(gòu)建出全新的課堂。這樣的教學方法常用于高中美術(shù)鑒賞教學中，通過同課異構(gòu)教學法可以使教師之間互相比較、借鑒，改進完善自己的教學方法，同時有助于促進高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)；促進；高中；美術(shù)鑒賞；教學

隨著應試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高中美術(shù)鑒賞教學也逐漸受到應有的重視。因為，高中美術(shù)鑒賞課程，可以開闊高中生的文化視野、陶冶學生的情操、緩解高中生的學習壓力，發(fā)展學生的個性發(fā)展，有著其他學科難以替代的作用。而隨著近年來新課改的不斷推進，高中美術(shù)鑒賞教學的方法也逐漸得到創(chuàng)新，其中同課異構(gòu)就是一種新的教學方法。同時，這種教學方法也越來越受到教育研究者們的關(guān)注。但是，如何巧借同課異構(gòu)，有效的促進高中美術(shù)鑒賞教學還需要我們進一步的研究。

一、提高教師美術(shù)鑒賞素養(yǎng)

在高中美術(shù)鑒賞教學中，若要巧借同課異構(gòu)，促進高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。首先，教師可以通過自主學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。然后教師應考慮學生之間存在差異性，并根據(jù)這些差異性設(shè)計出有針對性的教學內(nèi)容。另外，教師可以通過邀請其他科目教師，通過同課異構(gòu)的教學方式，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在講到高中人教版美術(shù)鑒賞《瓷器》這一鑒賞內(nèi)容時。課前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用先進的網(wǎng)絡資源、書籍資料等查閱相關(guān)的教學資料。首先充實自己對瓷器的認識，提高自身對瓷器的欣賞。然后，教師可以為學生制作精美的多媒體課件，將課本內(nèi)容、自身儲備的知識與查閱到的資料相融合，提高學生的美術(shù)鑒賞知識的理解。同時，教師在教學設(shè)計中應充分考慮到不同學生間存在的差異。并根據(jù)這些差異設(shè)計出具備針對性的教學內(nèi)容，如：先從一些色彩明快、簡單常見的瓷器進行分析，引起學生的學習興趣，然后為學生講述一些不同歷史時期瓷器之間的差異，帶領(lǐng)學生對美術(shù)作品進行賞析，引導學生從美術(shù)鑒賞中積累經(jīng)驗，提高學生的觀察能力。另外，教師可以為學生延伸教學，如：讓學生從歷史角度鑒賞瓷器藝術(shù)時，美術(shù)教師可以邀請歷史教師為學生講解相關(guān)階段的歷史知識，有利于加深學生對這部分教學內(nèi)容的理解，同時可以開闊學生的視野，增加學生的知識面。

二、單人同課異構(gòu)實現(xiàn)方式

常見的“同課異構(gòu)”分為“單人同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”兩種形式。其中“單人同課異構(gòu)”是日常教學中最為常見的教學形式。教師在運用這樣的教學形式時，首先需要對班級學生有一定的了解，然后根據(jù)班級學生的不同情況進行有針對性的分析設(shè)計教學方。同時，教師應使同伴教師對自己的教學情況進行點評，補充完善主講教師講課中的不足。

例如，教師在講到《現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)》這一鑒賞內(nèi)容時，教師需要通過本章教學，使學生了解現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)的時代背景及其特點。讓學生了解時代、思想意識、服務對象，審美情趣與藝術(shù)形式之間的關(guān)系。從而幫助學生樹立正確的審美觀念。同時，教師還應注意在教學中培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的興趣和熱情。在明確完這些教學目標后，教師可以從這些方面出發(fā)，將這些目標融會貫通在每個教學細節(jié)中，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，提高學生對美術(shù)鑒賞的參與度。同時，教師應積極組織聽課活動，邀請同伴教師參與到課堂教學活動中，并針對主講教師美術(shù)鑒賞教學中的不足提出意見與建議，幫助教師認識到自己在教學中存在的不足，并積極的改進與完善自己的教學方法。同時，聽課教師可以吸取主講教師講課中的精華，并在日后的教學中提高自己的講解質(zhì)量。

三、多人同課異構(gòu)實現(xiàn)方式

在同課異構(gòu)教學中，還有一種教學方法是多人同課異構(gòu)。它是指：至少兩位教師根據(jù)班級學生的實際學習理解情況，做出有針對性的教學設(shè)計與教學方法。然后再由其他教師根據(jù)所做出的教學設(shè)計點評并提出修改意見與建議，從而使教學設(shè)計得到進一步的完善。這種教學方法在高中美術(shù)鑒賞教學中的合理應用具有十分重要的意義。因為，教師通過這樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的鑒賞能力，拓展學生的思維方式。

例如，教師在講到《印象主義與后印象主義繪畫》這一教學內(nèi)容時，教師應考慮到學生對西方近現(xiàn)代繪畫發(fā)展的理解不同，對藝術(shù)作品的認知與理解力的不同。結(jié)合本課是為培養(yǎng)學生用文字描述表達對美術(shù)作品的認識與理解能力，同時讓學生感受到大自然與繪畫作品中光線和色彩的美等教學目標，為學生做出有針對性的教學設(shè)計。在采用多人同課教學方式時，可以先由一個教師對學生進行基本的引導，使學生對印象主義與后印象主義繪畫有一定的認知。然后，由另一個教師對教學內(nèi)容進行分層次的講解、分析，加深學生對教學內(nèi)容的認識與理解。并培養(yǎng)學生對繪畫作品形成一定的欣賞能力。最后，由其他教師補充完善教學內(nèi)容，并對之前教師的教學過程進行點評與評價，提出教學過程中的不足與改進策略。同時，教師可以讓學生提出對教學中不理解或是有疑問的地方，教師應積極的引導幫助學生解決問題。

四、總結(jié)

總而言之，“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學中具有必要性。而由于“同課異構(gòu)”的理論還不成熟。因此，在目前的實踐教學中還存在一定的問題。但是，這并不足以讓我們放棄。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師應善于巧借同課異構(gòu)進行新的嘗試，創(chuàng)新新的教學方法，堅持進行教育改革，增強學生對美術(shù)鑒賞的興趣，提高學生美術(shù)鑒賞能力與審美能力。

【參考文獻】

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