小學(xué)信息技術(shù)課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

【摘 要】在新型課程改革背景下，小學(xué)教育模式得到了不斷的創(chuàng)新，在教學(xué)手段中逐漸采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，為求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性能夠進一步的提高，進而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)課堂；小組合作學(xué)習(xí)

前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育部門逐漸將信息技術(shù)融入到教育體系之中，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中，老師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)手段上進行了新的嘗試，在其中逐漸的運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，以增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下文主要針對小學(xué)的信息技術(shù)課堂，對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進行簡要的分析。

1.分組時要科學(xué)合理

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\用小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升給予有效地幫助，從而增強他們的學(xué)習(xí)效率。而在小組合作學(xué)習(xí)時，首先要做的就是實行分組，科學(xué)正當(dāng)?shù)姆纸M有助于小組的成員共同提高，共同受益。下面是小組分組的幾種方法：

1.1在分組時進行男女比例的合理搭配

在分組時，如果依據(jù)性別來進行分組的話，就會使得信息課堂上出現(xiàn)聊天、嬉戲的現(xiàn)象，所以老師在進行分組時，要合理的搭配男女之間的比例，以提升信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，此外，小組的人數(shù)要有所規(guī)定，最好在3-4個左右，因為人數(shù)過多不利于小組成員之間的合作交流。

1.2在分組后對小組的成員進行分工合作

當(dāng)分組結(jié)束后，老師要對小組的成員進行責(zé)任分工，如在小組中確定好組長，記錄員、發(fā)言員。組長主要負(fù)責(zé)安排任務(wù)，記錄員主要負(fù)責(zé)記錄小組成員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)言員主要負(fù)責(zé)發(fā)表本組的觀點。這樣可以使得小組合作能夠有條不紊的進行下去，從而提升信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.3給每個小組確定自己的組名

在小組分組中，讓每一個小組取一個組名，例如亮劍小組、團結(jié)小組等，那么在課堂的競賽中，讓每個組喊出自己的組名、喊出自己的口號不但能活躍課堂的氣氛，還能夠增強他們的團結(jié)合作意識。

1.4適當(dāng)?shù)膶π〗M進行重組優(yōu)化

雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進小組成員的共同成長，但是也有些小組的合作效果不太理想，那么為了小組合作學(xué)習(xí)的成效得到更好的保障，就應(yīng)該對小組的成員進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.巧妙的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

2.1與教學(xué)目標(biāo)相契合

老師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要將其與教學(xué)目標(biāo)相契合。例如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生下載圖片，那么在進行任務(wù)分配時，就可以對小組的成員進行分工合作，如誰去負(fù)責(zé)用百度、搜狗等搜索引擎搜索圖片，誰去負(fù)責(zé)建立文件夾將圖片放進去，誰去將文件夾的名稱更改為圖片的名稱。

2.2與學(xué)生實際相聯(lián)系

老師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生實際緊密聯(lián)系，從而進行設(shè)計，切記超過學(xué)生的實際情況。例如在信息課堂中，老師設(shè)計本堂課的合作任務(wù)是申請電子郵箱。這就要考慮到許多農(nóng)村的學(xué)生家里是沒有網(wǎng)絡(luò)的，而且學(xué)校機房中的電腦網(wǎng)速也普遍較差，這就不利于小組合作學(xué)習(xí)的良好開展。

2.3在設(shè)計任務(wù)時要考慮發(fā)散學(xué)生的思維方式

如在信息技術(shù)課堂中，老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握復(fù)制與粘貼這一知識點。那么老師就可以選擇一幅較為漂亮的大草原圖片，但是大草原圖片中只有一匹馬，這樣就顯得較為單調(diào)，這時老師就可以讓學(xué)生用復(fù)制與粘貼的方法將這幅畫變的更加充實，那么學(xué)生就會將更多的馬復(fù)制過去。那么老師接下來就對學(xué)生進行啟發(fā)，在這幅美麗的大草原中除了馬還有什么其他的動物呢？那么學(xué)生通過老師的引導(dǎo)就會將其他的動物給復(fù)制粘貼上去。這樣就可以在某種程度上發(fā)散學(xué)生的思維。

3.老師要在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后進行解疑點評

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)有效，老師就要在每一次的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對小組成員的表現(xiàn)進行及時的點評，并給與他們建議，以便在今后的小組合作學(xué)習(xí)中能夠有所提高。

3.1在評價時要重視小組合作的過程

在當(dāng)今社會，許多人都更為重視結(jié)果，這就不適用于小學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中。因為小學(xué)生的年紀(jì)較小，如果在評價時注重結(jié)果就會大大的挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，因為他們覺得自己的努力得不到認(rèn)同，就會在今后的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中有所懈怠。此外，重視小組的合作過程，有利于老師能夠把握學(xué)生的優(yōu)點與不足，以便對其進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而促進他們的更好提升。

3.2評價時重視自我評價和同學(xué)評價相融合

在評價時采用自我評價與同學(xué)評價相結(jié)合，有利于增加每一個學(xué)生的參與度，從而促進小組成員的情感交流，進而激發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)勢。在同學(xué)的互評中，他們可以更清楚自己在小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)中有著哪些不足，進而在于其他同學(xué)的相互了解中達到共同的提升。

3.3在評價時要注意進行個人評價和小組評價

老師對某個表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行個人點評時，有助于樹立榜樣的模式，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，此外對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表演，有助于提升小組成語的集體榮譽感，也會激勵其他小組在以后的小組合作學(xué)習(xí)中更加努力，以得到老師的表演，這樣一來就會形成良性的競爭模式，有助于學(xué)生在信息技術(shù)課堂中得到了整體的提升。

4.結(jié)語

在信息技術(shù)課堂中嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠提升學(xué)生之間的情感交流，還能有效提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。這就要求小學(xué)老師在運用小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段時，一定要在小組分組時注意方法，而且在小組合作結(jié)束時要進行及時的點評，以達到為這次小組合作學(xué)習(xí)畫龍點睛的目的。

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