架構(gòu)學(xué)生文學(xué)平臺(tái) 展現(xiàn)習(xí)作真我風(fēng)采

【摘 要】校園文學(xué)社在新課程改革的背景下已經(jīng)在校園普及，很多學(xué)校也開辦了社刊。我校覓渡文學(xué)社也開辦了文學(xué)期刊，文學(xué)期刊辦出來(lái)很容易，但是文學(xué)期刊的價(jià)值何在？?jī)H僅是把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表其上，成為優(yōu)秀作文的堆砌嗎？顯然這樣的工作是低效的，這樣的期刊因其平庸，生命力也并不強(qiáng)盛。

【關(guān)鍵詞】校園文學(xué)；期刊發(fā)表；價(jià)值挖掘

文學(xué)期刊應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)上，由學(xué)生自主參與，教師專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)生自主策劃；文學(xué)期刊應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生參與，全體師生評(píng)議，全體師生喜愛；文學(xué)期刊應(yīng)該成為校園文化的彰顯，校園文學(xué)的導(dǎo)引，校園活力的激發(fā)。鑒于之上所述，筆者在承擔(dān)校園文學(xué)期刊編輯工作期間，嘗試從以下幾個(gè)方面充分發(fā)掘文學(xué)期刊的價(jià)值，為學(xué)生架構(gòu)文學(xué)平臺(tái)：

一、強(qiáng)強(qiáng)參與策劃，編輯提高能力

教師編委從引領(lǐng)的角度做工作，主要負(fù)責(zé)合格稿件的選擇，合適文章編組成相應(yīng)的欄目，聯(lián)系學(xué)生編委，安排、督促他們完成相關(guān)任務(wù)。

學(xué)生編委則承擔(dān)主要編輯責(zé)任，他們的具體工作有：為自己負(fù)責(zé)的欄目寫“編者按”，為所負(fù)責(zé)的欄目?jī)?nèi)的文章排序，點(diǎn)評(píng)欄目?jī)?nèi)的每一篇稿件，文字校對(duì)……對(duì)于這些寫篇文章得心應(yīng)手的學(xué)生如何發(fā)展他們，讓他們得到更多的鍛煉和提高，這一直是語(yǔ)文教學(xué)上重視的問題。校園文學(xué)期刊給他們提供了舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上不僅要把自己的語(yǔ)言文字的運(yùn)用起來(lái)，更要高屋建瓴地評(píng)析別人的文章。他們的點(diǎn)評(píng)也會(huì)被學(xué)校的每一位學(xué)生看到，因此這幾項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)并不輕松。學(xué)生編委在寫編者按的工作中不僅要考慮如何組織語(yǔ)言，有的編委還思考文章排序的激勵(lì)作用，有的編委則考慮點(diǎn)評(píng)文章對(duì)作者積極性的保護(hù)作用，小編委們每一篇的點(diǎn)評(píng)抓詞句，抓細(xì)節(jié)，真有些文學(xué)評(píng)論家的味道。

六（1）班的曾理同學(xué)為“生活感悟”專題寫的“編者按”是：“本期共推出了9篇文章，包括寫人、寫事和狀物三個(gè)方面。寫人，分別描寫了四位普通人物：一位賣山芋的老奶奶、一個(gè)自強(qiáng)不息的殘疾人、一位忠于職守的交通警察和一群始終微笑的志愿者，他們?cè)谄匠５膷徫簧夏胤瞰I(xiàn)著，以自己的堅(jiān)持、執(zhí)著，感染著我們的小作者，也使讀者感受到了道德和榜樣的力量，平凡中所孕育著的偉大。寫事，通過(guò)小作者親身經(jīng)歷的學(xué)騎自行車和目睹的小女孩找媽媽及一起交通事故，寫出了自己現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的感悟：經(jīng)驗(yàn)要牢記，教訓(xùn)要汲取。狀物，不是機(jī)械地描繪一件物什的外形和功能，而是與它互動(dòng)、娛樂，從中感受歡樂。希望讀者們能夠帶著情感去閱讀，去寫作?！彼堰@個(gè)專題的文章又分了三類，并且簡(jiǎn)介文章內(nèi)容。

六（4）班的王潮同學(xué)在點(diǎn)評(píng)文章時(shí)寫到：“作者把去公園游玩的這件事敘述地很清楚，而且也很生動(dòng)、有趣，把各種動(dòng)物們所特有的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。當(dāng)然，美中不足的就是，作者在文中的感受太少了，如果能加上就如魚得水了?！弊鳛榫幬粌H僅是夸學(xué)生的作文，更是在點(diǎn)評(píng)中給同學(xué)一定的指導(dǎo)，讓同學(xué)寫作文的同時(shí)多表達(dá)自己的感受。

亮點(diǎn)很多，不一一贅述，從這樣的編輯和點(diǎn)評(píng)中我們可以看到這些孩子在編輯過(guò)程中能力的提升，在成事的同時(shí)也成人了。

二、專題引領(lǐng)文學(xué)，插圖體現(xiàn)文化

總共數(shù)以千計(jì)的文章投稿上來(lái)，不能隨便亂放，需要編排成各種主題，把各種同類的文章放在一起，晾一晾，不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，主題文章放在一起老師、學(xué)生一讀便知優(yōu)劣，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀習(xí)作的主題學(xué)習(xí)。

編委們編織的欄目有：讓學(xué)生充分自由發(fā)揮想象力的“筆隨心動(dòng)”；講述人與動(dòng)物感人或有趣故事的“精靈物語(yǔ)”；有描述自己游覽名勝的“參觀游記”；有暢言自己讀書心得的書海泛舟；有描繪節(jié)日氣氛的“每逢佳節(jié)”；有介紹自己優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“為我自豪”；有講述自己家庭趣事的“天倫之樂”；有表達(dá)對(duì)老師感激之情的“師生情誼”；有敘述自己第一次做一件事情的“新奇體驗(yàn)”；有娓娓道出自己生活中悟出道理的“感悟生活”；有講述自己經(jīng)歷的不一樣課堂的“別樣課堂”。

特別是在“別樣課堂”欄目中，不僅是學(xué)生可以學(xué)習(xí)，老師也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些老師在自己的課堂作文教學(xué)中有自己的創(chuàng)新，這樣的作文放在一起有利于同行間的相互學(xué)習(xí)，也有利于漸漸地為“情境作文教學(xué)”積累情境庫(kù)。

文學(xué)刊物不能僅僅是文字，需要很多插圖，這個(gè)問題我們和美術(shù)組協(xié)作，在學(xué)生作文旁，封面封底等地方都將學(xué)校的各種優(yōu)秀的美術(shù)作品拿出來(lái)配進(jìn)去，讓在美術(shù)上有一技之長(zhǎng)的學(xué)生也能在這個(gè)平臺(tái)上得到鼓勵(lì)。

三、全員參與評(píng)議，保障發(fā)行效果

校園文學(xué)期刊印刷發(fā)行之后，學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真看這一本來(lái)自學(xué)生自己的刊物，這本刊物到底發(fā)揮了怎樣的價(jià)值和作用，還有那些地方需要改進(jìn)？編委的工作是否積極高效，這是我們進(jìn)一步思考的問題。

為了能不斷進(jìn)取，精益求精，我們?cè)O(shè)計(jì)了文學(xué)期刊滿意度調(diào)查問卷，涉及到期刊的版面設(shè)計(jì)、征稿流程、欄目編制、編委的點(diǎn)評(píng)等幾各方面，希望讀者能集思廣益為進(jìn)一步辦好文學(xué)期刊群策群力。

為了能讓編委在編輯過(guò)程中更加積極投入，編輯后體驗(yàn)到自身價(jià)值，我們還設(shè)立了“讀者最喜愛的編委”評(píng)選，評(píng)選不僅要求在自己滿意的編委名字下放打一個(gè)勾，更要讓讀者說(shuō)明選他/她的理由。

為了能讓每一位學(xué)生都認(rèn)真閱讀這本書，讓投稿者獲得更大的成就感，我們還設(shè)立了“讀者最喜愛的文章”評(píng)選，投票者可以在票上寫上自己喜歡的文章的年段、頁(yè)碼、題目，以及自己推薦、喜歡的理由。

三個(gè)評(píng)選或問卷不僅要評(píng)選，更要頒發(fā)優(yōu)秀建議獎(jiǎng)，對(duì)于投票“讀者最喜愛的編委”和“讀者最喜愛的文章”中支持的編委或文章勝出的同學(xué)再進(jìn)行抽獎(jiǎng)，這樣做更大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這本刊物的興趣，對(duì)閱讀這本刊物的興趣，對(duì)這本刊物品評(píng)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

這是一本留有學(xué)生在小學(xué)里美好記憶的期刊，這是一本融注了學(xué)生編委心血的期刊，我們將期刊定名為《童年的記憶》。校園文學(xué)期刊大有所為，筆者只是在這方面進(jìn)行了些許探索，深感對(duì)于校園文學(xué)期刊價(jià)值的挖掘還有很多空間值得進(jìn)一步探究。