教師專業(yè)成長(zhǎng)需要正能量

【摘 要】教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育需要培植正能量，首先需要教師具有正能量，并且在課堂及生活中積極向?qū)W生傳遞正能量，培植學(xué)生的正能量，這樣的教育才是真教育，這樣的教師才是真教師。傳遞正能量，教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷更新與充實(shí)，通過(guò)各種方式促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)；成長(zhǎng)；正能量

我認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，可概括為“一、二、三、四、五”幾個(gè)方面：

為師有道：奉獻(xiàn)一顆心，積蓄正能量

學(xué)高為師，身正為范。要想給孩子傳遞正能量，教師就應(yīng)該加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，積聚自身的正能量。教師的影響，除了精湛的教學(xué)技能，還包括教師的人格魅力。其實(shí)，“教師不僅在用教材教學(xué)生，其自身更是一部活生生的‘隱性課程’的教材，他們的思想、言行、品質(zhì)無(wú)時(shí)不在對(duì)學(xué)生起著重要的教育影響。教師職業(yè)生涯中表現(xiàn)的道德水準(zhǔn)，是決定教育成敗的重要因素?！彼?，教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止應(yīng)該慎之又慎。否則，教師的行為都將給教育教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，糾正自己的教育教學(xué)方式，把自己最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，才能把正能量傳遞給孩子，才能促進(jìn)他們?cè)趯?lái)形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

作為教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。孩子的心定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。

為教有法：用活兩只手，傳遞正能量

教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，靈活運(yùn)用好“牽手”（有形之手）和“放手”（無(wú)形之手），充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

作為教師，要學(xué)會(huì)適時(shí)地牽手與放手，應(yīng)用活這“雙手”，并處理好牽手和放手的關(guān)系。在學(xué)生培養(yǎng)方向上，教師要在牽手上牢牢把握好“三向”，即：向上、向善、向好，要把孩子培養(yǎng)成陽(yáng)光的、積極的、進(jìn)取的人，要把孩子的上升空間打開(kāi)、成長(zhǎng)路徑打通，讓他們健康幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)；要讓孩子擁有正確的、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，懷有愛(ài)心、善心，做善良人、誠(chéng)信人，去善待別人；要讓孩子樹立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的、前程是美好的。

育人有本：站穩(wěn)三個(gè)位，培育正能量

作為教師，“明白培養(yǎng)什么樣的人”很重要。教師，站在學(xué)生前面，就是方向，就要起到引領(lǐng)、示范、榜樣、旗幟的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和健全的人格、體魄；站在學(xué)生后面，就是助力，就要起到助推、幫扶作用，要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自信，全面發(fā)展，為他們終身幸福奠基；站在學(xué)生旁邊，就是守護(hù)，就要起到觀察者、旁觀者、診斷者、守護(hù)者的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)去幫助、解決問(wèn)題，讓學(xué)生健康幸福快樂(lè)成長(zhǎng)。

因此，教師要努力站穩(wěn)“三位”，即站在學(xué)生的前方、后方和旁邊。教師站在學(xué)生的前方，本身就是一個(gè)極為重要的教育資源，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。”教師走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入情趣、動(dòng)力、策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而把握學(xué)科特質(zhì)，給學(xué)生“語(yǔ)用”的源泉；提升活動(dòng)品質(zhì)，給學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的源泉；鍛造教學(xué)氣質(zhì)，給學(xué)生“審美”的源泉。站在學(xué)生的后方，用發(fā)展的、系統(tǒng)的眼光來(lái)看待學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，促其奮起。教師站在學(xué)生的旁邊，通過(guò)耐心地提示、糾偏、校正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的航向上來(lái)。

立身有術(shù)：化身四種人，放射正能量

作為教師，應(yīng)該立身有術(shù)，為人有道，為師有品，成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、同事尊重、社會(huì)認(rèn)可的人。這樣一位“魅力四射”的教師，應(yīng)該“化身四種人”：

一是靈魂的化身。教師是“人類靈魂的工程師”，要無(wú)愧于這個(gè)光榮稱號(hào)，就必須全面提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，要有高尚的情操，能在實(shí)踐中努力探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，銳意進(jìn)取。

二是智慧的化身。教師應(yīng)是智者，不僅博學(xué)，還應(yīng)永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。一個(gè)有魅力的教師必須擁有教育的智慧，只有擁有智慧才能教育好“人”。

三是力量的化身。“學(xué)為人師，行為世范。”人們常用這樣的標(biāo)尺度量教師職業(yè)的偉大與崇高。教師需要篤信公正公平，秉承均衡發(fā)展的理念，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

四是藝術(shù)的化身。講臺(tái)即舞臺(tái)，教學(xué)即藝術(shù)，作為一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激勵(lì)學(xué)生追求真善美，尊重知識(shí)、真理、科學(xué)和勞動(dòng)創(chuàng)造，熱愛(ài)生命。

為人有品：牢記五善于，提升正能量

善于學(xué)習(xí)。一個(gè)好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底。一名優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是他們持之以恒地讀書學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)能量，并且及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)的結(jié)果。

善于思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。學(xué)會(huì)教學(xué)反思，能讓我們理性思考問(wèn)題，提高教育教學(xué)效率。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

善于實(shí)踐。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，最好的方式就是“學(xué)中用”、“用中學(xué)”、“學(xué)中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。

善于總結(jié)。教師要善于總結(jié)教學(xué)得失，由此全面、系統(tǒng)地了解以往的教學(xué)工作情況。只有正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，才可以明確下一步教學(xué)的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。

善于創(chuàng)新。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，如果我們還抱著舊傳統(tǒng)、老觀念不放，勢(shì)必不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，勢(shì)必不能適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

【參考文獻(xiàn)】

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