對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，通過初中數(shù)學(xué)課程的的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的思維和想象能力得到發(fā)展。但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到老師在臺上付出的努力并沒有什么效果，因為學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生可能學(xué)得比較好，而那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，完全沒用腦思考。老師們也已經(jīng)習(xí)以為常，懶得再花心思向同學(xué)們灌輸各種公式以及解決問題的簡便方法，這是一個惡性循環(huán)，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力。初中數(shù)學(xué)的課程具有一些不同于其他學(xué)科的特點，比如邏輯性強、內(nèi)容單調(diào)，正是由于這些特點讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了教學(xué)效率。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是初中數(shù)學(xué)課堂必須要做的事，通過教學(xué)策略和方法的改變來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動性，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文通過分析現(xiàn)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相應(yīng)對策進行了說明。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

前言

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直以來都是老師比較頭疼的事情，無論老師付出多少心血，很多學(xué)生還是聽不懂。初中學(xué)生整體來說腦力還處于發(fā)展的階段，思維能力沒有那么復(fù)雜，而數(shù)學(xué)課程又具備抽象性的特點，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來特別困難。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中又沒有比較有效的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么幫助，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂氣氛呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自然而然學(xué)習(xí)效率也很低了。那么初中數(shù)學(xué)課堂有效性是指的什么呢？所謂有效就是在有限時間內(nèi)做成功的事情，課堂教學(xué)有效性是指老師在課堂時間內(nèi)，改變教學(xué)策略，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性對數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有重要的意義。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的現(xiàn)實意義

提高教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最重要的手段。目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)成績普遍偏低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)沒有效率，對課堂教學(xué)的有效性有一定的阻礙作用，通常老師辛苦的努力，運用新的教學(xué)方法都沒有什么效果，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直實現(xiàn)不了，對于這種情況，老師必須要采取相應(yīng)的措施來改善這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方式。另外在有限的課堂時間內(nèi)，老師要充分利用時間進行教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強教學(xué)效率的目的。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異懸殊

班級的教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而不是針對于某個人或者部分學(xué)生，同一個班級里面，不同學(xué)生之間會有學(xué)習(xí)能力的差異，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在同一個班級不可能滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對于課堂有效性來說，能夠滿足班上大部分學(xué)生就已經(jīng)很不錯了。其實在同一節(jié)課堂上，同一個老師講課，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果是有一定差別的，部分學(xué)生能夠快速的理解老師的教學(xué)內(nèi)容，掌握老師所講的學(xué)習(xí)方法，另一部分學(xué)生則做不到這么順利，這是影響數(shù)學(xué)課堂有效性的原因之一。我們就以課上老師提出的問題為例子，反應(yīng)快的學(xué)生可能在幾分鐘之內(nèi)就能夠解題，而另外一部分學(xué)生則要花成倍的時間，兩者時間上的差異對老師教學(xué)內(nèi)容的進展有很大的阻礙作用，從而降低了課堂的有效性。

2.受到課堂教學(xué)密度的影響

對于初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，很多老師都會發(fā)現(xiàn)課堂時間嚴(yán)重不夠，但是時間的長短并不是影響課堂有效性的原因，最重要的是把有限的時間充分運用起來。所謂課堂教學(xué)密度是指老師在教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課的時間的比，合理運用課堂的時間越多，教學(xué)密度就越大，所以為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)活動中就得更多的利用時間。對于初中數(shù)學(xué)的課堂中很多老師都沒有真正的利用好教學(xué)時間，經(jīng)常把時間浪費到板書或者批評學(xué)生上面，最終導(dǎo)致在有效的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)習(xí)效率的下降。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的途徑及方法

1.提倡探究式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具備很多其他科目不具有的特點，并且解題的方法也是多樣的，在學(xué)生課程的教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正的了解問題的本質(zhì)，才能做到從不同的方向去解題，達(dá)到舉一反三的效果。數(shù)學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題進行探討，最后得出問題的解決方案，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處。

2.重視課堂的互動

課堂能夠促進老師與學(xué)生的交流，能夠讓師生共同發(fā)展和進步，所以重視課堂的互動也是提高教學(xué)有效性的方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師才是課堂的主體，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上都是被動的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正好可以改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進師生之間的交流，讓老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出他們做得不好的地方進行糾正和指導(dǎo)。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)

想要成功的做某件事，必須要確立一個目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是一樣的，只有樹立了堅定的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才能更好的開展教學(xué)，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提高。另外老師對教學(xué)任務(wù)的把握也很重要，讓數(shù)學(xué)知識在課堂有效的時間內(nèi)更好的傳授給學(xué)生。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)的有效性得到提高，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以老師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該主要圍繞學(xué)生和生活來進行，在對他們進行課本知識教育的同時也讓他們樹立正確的價值觀念，另外通過把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，探索出更有效的提高課堂教學(xué)有效性的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014年01期

[2]湯久妹.探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012年06期