淺談高中數(shù)學(xué)課堂上的提問藝術(shù)

【摘 要】課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要講究一定的藝術(shù)，尊重教育規(guī)律，注重學(xué)生的心理特點。從教育學(xué)以及心理學(xué)的層次進行問題設(shè)置，組織學(xué)生思考和互動，讓學(xué)生能夠得到更為全面的鍛煉和提升，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的同時，促進他們的綜合能力提升，促進學(xué)生全面發(fā)展進步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂問題；提問藝術(shù)

課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生分析和解決問題能力的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂提問，也要講究一定的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠愿意思考，喜歡回答問題，能夠以問題為媒介，與教師進行很好的互動交流，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和思想。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的同時，促進他們的綜合能力提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、做好數(shù)學(xué)問題設(shè)計，注重提問藝術(shù)

問題是引發(fā)學(xué)生思考的最好催化劑，也是鍛煉拓展知識廣度、深化學(xué)生認(rèn)識的重要途徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視課堂提問，又要注重提問的藝術(shù)性。教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗與體驗，圍繞發(fā)展能力和、三維目標(biāo)，全面研究教學(xué)內(nèi)容，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠富有藝術(shù)性的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，非常自然而又巧妙地將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在問題的帶動下，思考數(shù)學(xué)知識，研究數(shù)學(xué)的應(yīng)用途徑，找到知識間的相互聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的方法。教師在提問時，能夠注重選用靈活的問題呈現(xiàn)方式，能夠把握問題的層次性和靈活性，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題廣泛思考，深入討論，并且?guī)椭麄兏玫厮伎挤治?，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

例如，在“二面角”教學(xué)中，可以以這樣的方式引入教學(xué)內(nèi)容：修筑水壩需要將水壩面與水平面成適宜的角度以確保其更加堅固耐用；人造地球衛(wèi)星運行有一個軌道平面，為了保持衛(wèi)星與地球的同步定位，需要根地球的赤道平面保持一定的角度……讓學(xué)生感知二面角在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，教學(xué)中進一步向?qū)W生提出一定的應(yīng)用實踐問題：如何才能測出水壩的二面角呢？根據(jù)你的理解，影響和決定二面角的因素有哪些？學(xué)過這些知識以后，如果現(xiàn)在讓你來擔(dān)任工程師，怎樣修建經(jīng)濟而又堅固耐久的水壩？這樣的問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并能夠讓學(xué)生在觀察、思考的過程中獲得最為直觀的體驗，能夠真正認(rèn)識問題，理解知識。不僅增強課堂教學(xué)的趣味性，還能夠真正讓學(xué)生成為課堂的主人，還能讓學(xué)生的思維能力和智力水平得到很好地鍛煉和提升。

二、注重知識和問題的連貫性，做到溫故而知新

課堂問題是為了讓學(xué)生更好地思考，也是為了讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，能夠在已有知識和能力的基礎(chǔ)上不斷拓展和提升。課堂提問能夠讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上不斷拓展，能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的延伸。在學(xué)生已有能力的基礎(chǔ)上，做好啟發(fā)和引導(dǎo)，讓更高的層次提升，真正促進學(xué)生能力發(fā)展。課堂提問是一門藝術(shù)，讓學(xué)生愿意思考，感覺問題不是很難，消除學(xué)生的畏難情緒，鼓勵學(xué)生積極思考。高中數(shù)學(xué)課堂提問不能過分拔高學(xué)生的能力，需要注重新舊知識的相互聯(lián)系，需要做好發(fā)展能力和已有能力的對接，這樣才能降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的發(fā)展層次，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的阻力，增強思考的信心。為此，高中數(shù)學(xué)課堂提問不能隨意，需要講究一定的科學(xué)藝術(shù)性，注重知識和問題的連貫性，做到溫故而知新，環(huán)環(huán)相扣，借助新舊知識的位移和互換豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的能力層次。

例如學(xué)習(xí)了一元二次不等式的解法后，可以設(shè)置這樣子的例子進行提問：

這種遞進式提問，不僅能夠幫助學(xué)生溫故知新，而且能夠讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)移到未知對象的思考上來，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)會分析和解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

三、課堂提問需要層次分明，做到螺旋式提升

著名教育家陶行知先生指出：“教育人就要像種植和管理樹木那樣，要確保他們都能夠努力地向上生長，不能夠強迫他們都能夠按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)來生長，需要做到立足點上求平等，在出頭處謀自由。”因材施教也是新課程改革的重要理念，課堂提問不能夠讓所有的學(xué)生都能思考同樣的問題，也不能夠要求全體學(xué)生都能夠達到相同的思維水平和發(fā)展層次。問題設(shè)置需要注重學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到參與課堂的機會，都能夠在問題的思考和解決中得到鍛煉和提升。學(xué)生思維能力的提升過程不是跳高運動，一下子就能到達某個高度；而是爬樓梯，一步一個臺階，這樣才能夠逐步提升，設(shè)置問題和鍛煉學(xué)生能力不能像坐電梯。為此，高中數(shù)學(xué)課堂提問講究藝術(shù)性，既要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)層次，問題體現(xiàn)一定的層次性和梯度性，讓學(xué)生能夠逐步思考，慢慢鍛煉思維。教師做到循循善誘，逐步啟發(fā)，讓學(xué)生能夠逐步提升自己的思維品質(zhì)和綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)橢圓的知識時，教師需要針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置最為基本的概念理解、公式應(yīng)用的問題；對于中等層次的學(xué)生則要設(shè)置關(guān)于公式推導(dǎo)、創(chuàng)新應(yīng)用的問題鍛煉。而對于較高層次的學(xué)生，則要設(shè)置具有創(chuàng)新性的問題，需要靈活變換條件，需要做到一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)用橢圓的知識，能夠鍛煉綜合能力和創(chuàng)新思維。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂提問體現(xiàn)藝術(shù)性，其根本是科學(xué)性，是尊重教育規(guī)律，是注重學(xué)生的心理特點，是從接受學(xué)和教育學(xué)以及心理學(xué)的層次進行問題設(shè)置，組織學(xué)生思考和互動，讓學(xué)生能夠得到更為全面的鍛煉和提升，促進學(xué)生全面發(fā)展進步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]鄒朋兵.高中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（05）

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