剖析課堂教學(xué)，滲透新課程理念？

【摘 要】闡述了課堂教學(xué)的流程、修改要素和教學(xué)建議及模式。

【關(guān)鍵詞】巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)；高效的課堂效果；合理的教學(xué)模式

筆者上了一節(jié)隨堂課，標(biāo)題是《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》，課堂是從復(fù)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)理論開(kāi)始引入課題的。以下是本節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄：

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了生物學(xué)家的奠基人拉馬克的進(jìn)化論和達(dá)爾文的進(jìn)化論，目前已經(jīng)形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，今天這堂課我們一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代進(jìn)化理論，首先我們來(lái)一起了解一下現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

現(xiàn)代進(jìn)化理論的第一個(gè)觀點(diǎn)是：種群是進(jìn)化的單位，也是繁殖的單位。今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)種群基因頻率與生物進(jìn)化的關(guān)系。（教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，同學(xué)們帶著問(wèn)題看書(shū)）什么是種群？怎樣區(qū)別種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)范圍？種群、物種這兩個(gè)概念如何區(qū)分？什么是基因庫(kù)？什么是基因頻率、基因型頻率？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同解決以上問(wèn)題。）

師：怎樣計(jì)算一個(gè)種群中某個(gè)基因的頻率呢？以下列例題為例：某植物個(gè)體100個(gè)，測(cè)得基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體分別是30、60、10，請(qǐng)問(wèn)A基因頻率是多少？a的基因頻率是多少？（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組計(jì)算A、a的基因頻率）

師：這個(gè)種群繁殖若干代以后，其基因頻率會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？

小組討論課本表格中的計(jì)算，回答上述問(wèn)題。

現(xiàn)代進(jìn)化理論的第二個(gè)觀點(diǎn)是：突變和基因重組為進(jìn)化提供原材料，現(xiàn)代進(jìn)化理論的第三個(gè)觀點(diǎn)是：自然選擇決定進(jìn)化方向，學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)，嘗試描述你是怎樣理解這兩個(gè)觀點(diǎn)的？教師以小標(biāo)題的形式總結(jié)今天這堂課重要內(nèi)容。

重新審視本節(jié)課的教學(xué)流程，筆者認(rèn)為有幾個(gè)地方需要修改：首先整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠緊湊，也不夠流暢，顯得比較生硬。其次，教學(xué)內(nèi)容上還是想展示給學(xué)生一個(gè)完整的思路，導(dǎo)致內(nèi)容偏多，整堂課有疲于奔命的感覺(jué)。其實(shí)對(duì)于我們這種生源比較的差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的內(nèi)容要想讓學(xué)生完全消化吸收，還是應(yīng)該兩節(jié)課來(lái)完成，并且我們還可以拓展一下當(dāng)基因位于性染色上時(shí)基因頻率是如何計(jì)算的，擴(kuò)充學(xué)生的視野，使其更好的理解基因頻率的概念。再次是在用數(shù)學(xué)的方法討論基因頻率思考與討論，時(shí)間分配太少，造成教師分析不透徹，學(xué)生獨(dú)立分析、參與討論時(shí)間太少，包辦多。歸根結(jié)底還是擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以不敢放開(kāi)手，牽著學(xué)生走。最后在課堂模式上，主要還是采用了一問(wèn)一答的教學(xué)模式，互動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。學(xué)案設(shè)計(jì)中也沒(méi)有重視探究提升，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

筆者準(zhǔn)備補(bǔ)充和修改的教學(xué)建議：一、課堂容量要因?qū)W生的接受程度，量力而行，本節(jié)內(nèi)容可分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)建議學(xué)習(xí)到“種群是進(jìn)化的單位”，本節(jié)課主要掌握種群的概念、判斷及基因頻率的計(jì)算，現(xiàn)代進(jìn)化理論第二第三個(gè)觀點(diǎn)暫時(shí)不要涉及，否則顯得過(guò)于倉(cāng)促。二、塊與塊之間的過(guò)度需要進(jìn)一步完善，如完成第一部分內(nèi)容后，我們可以這樣導(dǎo)入下一各內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合前面第二章第二節(jié)所學(xué)內(nèi)容舉例，“摩爾根飼養(yǎng)的果蠅原來(lái)都是紅眼，后來(lái)有一天突然發(fā)現(xiàn)一只白眼，那么控制果蠅眼色的基因頻率改變了嗎？果蠅種群有沒(méi)有進(jìn)化呢？”然后可以繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，這只變異的果蠅是如何誕生的呢？最可能是哪種變異的來(lái)源呢？很自然就導(dǎo)入下個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。三、我們必須充分利用課本資源，以本為本，發(fā)揮課本本身的作用，教師備課必須建立在書(shū)本的基礎(chǔ)上，所以對(duì)于基因頻率及基因型頻率的計(jì)算，應(yīng)該充分利用書(shū)上的表格，而且還可以增加比較種群中雌雄隨機(jī)交配和自交兩種情況下子二代的基因型的頻率和基因頻率。最后得出結(jié)論：假如滿足種群無(wú)限大、個(gè)體間自由交配、沒(méi)有遷入和遷出等五個(gè)條件，該種群的基因型頻率雖然改變，但是基因頻率是保持不變。實(shí)際自然條件下不能滿足以上五大條件，可以得出結(jié)論：基因頻率改變是生物進(jìn)化的本質(zhì)。該部分內(nèi)容結(jié)束前，要精練一條基因位于性染色體上時(shí)基因頻率是如何計(jì)算的，幫助其更好的理解基因頻率，以促進(jìn)能力的提升。四、在課堂教學(xué)中教師要重視“自主課堂模式”在教學(xué)中的應(yīng)用。所謂自主課堂，它的基本模式是明確目標(biāo)，自主預(yù)學(xué)，課堂教學(xué)，合作探究，展示交流，點(diǎn)撥提升，鞏固訓(xùn)練。教師展示目標(biāo)：包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題情境進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。自主預(yù)學(xué)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解本課學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，教師通過(guò)反饋了解預(yù)學(xué)情況。課堂教學(xué)：師生互動(dòng)交流教師明示任務(wù)，視導(dǎo)討論，學(xué)生互助釋疑，探究解疑。合作探究：對(duì)組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予合作探究的時(shí)間，以小組為單位完成合作任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)合作結(jié)果，積極進(jìn)行展示交流，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，或各組之間相互評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，提升，使學(xué)生感悟提升。用于合作討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的思考力度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維空間。因此，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)情的學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈現(xiàn)出階梯性，這樣可以適合不同層次的學(xué)生，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上請(qǐng)學(xué)生展示簡(jiǎn)單題，復(fù)雜的內(nèi)容小組討論后在進(jìn)行展示，最后教師進(jìn)行總結(jié)。不論何種模式的教學(xué)課堂需要不斷的打磨，教師也需要不斷反思，只要常反思常實(shí)踐必將呈現(xiàn)精彩的課堂。五、展示交流這一塊，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生還是語(yǔ)言表達(dá)的少一些。平時(shí)課堂上我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們充滿自信心；另外教師也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和平民主的課堂，使學(xué)生敢于表達(dá)。此外也可以采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)，探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程要逐漸突顯出來(lái)，哪怕是分析過(guò)程錯(cuò)誤，并且呈現(xiàn)個(gè)性化的特征，老師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂的興趣，使課堂更有活躍。