初中語(yǔ)文教學(xué)中合作、探究法之我見(jiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)文考得好壞決定學(xué)生的前途，中考不像高考，每門(mén)課都有拉差距的題，所以要想讓學(xué)生進(jìn)好一點(diǎn)的重點(diǎn)高中，必須在語(yǔ)文上下功夫。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)中構(gòu)建合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。合作、探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在教學(xué)中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

一、不可忽視的合作、探究

俗話(huà)說(shuō)：“兄弟一心，齊力斷金。”一個(gè)人的力量太小，只有進(jìn)行合作，才能擁抱成功。合作、探究是通向成功的指向標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作、探究使人類(lèi)群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。學(xué)生可以通過(guò)合作、探究活動(dòng)，生成知識(shí)，親身活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)答案，使研究技能與知識(shí)掌握統(tǒng)合起來(lái)，同時(shí)能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。此外，合作、探究性學(xué)習(xí)要注意幾點(diǎn)：首先，主體是學(xué)生。其次，離不開(kāi)教師指導(dǎo)。第三，從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)。第四，必須遵循科學(xué)的研究方法。合作、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)激發(fā)都有積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都有明顯的促進(jìn)作用。

二、合作、探究性學(xué)習(xí)有面對(duì)面的促進(jìn)性交互

積極的相互依賴(lài)關(guān)系導(dǎo)致促進(jìn)性交互，所謂促進(jìn)性交互是指為了完成整體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，相互探討。促進(jìn)性交互有以下幾個(gè)特點(diǎn)：個(gè)體之間相互提供有效的幫助和支援，共享所需的學(xué)習(xí)資源，并更有效地加工信息，彼此提供反饋以改進(jìn)以后的工作，用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過(guò)程以使判斷能力和洞察能力向更高的水平發(fā)展，提倡為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)不遺余力，相互信任，使認(rèn)知的低焦慮保持在一個(gè)適中的水平上。教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，使他們具備高質(zhì)量的人際交往技能，并激勵(lì)他們?cè)诤献髦袘?yīng)用這些技能進(jìn)行探究。研究表明，學(xué)生的社會(huì)交往技能越熟練，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)交往技能的應(yīng)用給予的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)就越多，合作、探究后得到的成績(jī)就越高。

三、合作、探究性學(xué)習(xí)有利于加深知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力的發(fā)揮

在學(xué)生的合作、探究過(guò)程中，意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的意見(jiàn)進(jìn)行充分的考慮，通過(guò)分析、歸納甚至爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)。這樣通過(guò)討論而得出的結(jié)論，學(xué)生更容易理解和掌握。學(xué)生的合作、探究為學(xué)生自身提供了“再創(chuàng)造”的空間和時(shí)間，變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞，促使信息渠道寬廣通暢，活躍了課堂氣氛，形成了師生之間、生生之間的自由探索和熱烈討論。學(xué)生在合作、探究中可以發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。實(shí)踐證明，不少學(xué)生聽(tīng)到教師要求合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，臉上露出了開(kāi)心的笑容，不是他們喜愛(ài)合作、探究學(xué)習(xí)，而是他們有了盼頭。如果教師讓自己學(xué)習(xí)，學(xué)不出結(jié)果會(huì)挨批，現(xiàn)在好了，只要本組中有會(huì)的，通吃不誤，再不用擔(dān)心挨教師批評(píng)了，這樣一來(lái)就達(dá)到教學(xué)目的了。

四、合作、探究性學(xué)習(xí)有助于團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)和建立和諧平等的師生關(guān)系

合作、探究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在合作、探究中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)，通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。學(xué)會(huì)合作、探究是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)同其他合作伙伴的配合，既積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。同時(shí)，還能彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，教師可將同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)，為因材施教創(chuàng)造條件。