淺談小學(xué)作文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”。依據(jù)新課程的理念，針對目前小學(xué)作文課堂中存在的問題，我嘗試著將新課標(biāo)中倡導(dǎo)的 “小組合作”學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于作文教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們積極參與小組成員之間的交流與分享，充分激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)情分析，制定目標(biāo)

談起作文課，老師們不愿意上，孩子們不愿意寫。究其原因無非兩點(diǎn)：其一，老師不能恰當(dāng)制定寫作目標(biāo)。我所教的是農(nóng)村孩子，他們基礎(chǔ)較差，加之多年來的應(yīng)試教育的影響，老師們急于求成，常常要求學(xué)生能寫好的就寫，不能寫好的就“天下文人是一家，我抄你來你抄他?！逼涠?，學(xué)生不能走進(jìn)生活觀察生活，不會(huì)表述生活分享生活，從而脫離生活，于是乎作文就是紙上談兵， 閉門造車。時(shí)間一久，老師作文課上不知道指導(dǎo)什么，學(xué)生更不知道寫些什么。鑒于這種情況，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第八條關(guān)于作文的表述：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”我嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來改變這一局面，促進(jìn)作文能力的目標(biāo)達(dá)成。

二、成立小組，分工明確

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，以培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)。將全班學(xué)生按座位劃分，前后兩桌四位同學(xué)劃為一個(gè)小組，力求每個(gè)小組組內(nèi)均有學(xué)習(xí)成績不同等級的學(xué)生，各個(gè)小組盡量實(shí)力均等。再進(jìn)行組內(nèi)分工：把全才者選為組長，漢字雋秀者為記錄員，能說會(huì)道者為匯報(bào)員，認(rèn)真細(xì)致者為觀察員。就這樣每個(gè)成員都有了用武之地，大大激發(fā)了合作的興趣，為順利完成作文教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

三、實(shí)施策略，目標(biāo)達(dá)成

1.小組合作，讓學(xué)生有話可說

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”平時(shí)的日積月累是寫作的基礎(chǔ)。我執(zhí)教語文多年，始終重視小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組合作的探究精神，堅(jiān)持在每天放學(xué)后組織小組活動(dòng)。讓他們走社區(qū)，去集市，參加義務(wù)勞動(dòng)，組織愛心募捐活動(dòng)等，家庭作業(yè)是將采集來的信息進(jìn)行交流加工總結(jié)，并借鑒課外閱讀書籍里的好詞靚句，整理成日記，利用課前三分鐘用說來展示成果。經(jīng)過幾年的嘗試和體驗(yàn)，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的小主持人、小記錄員、小觀察員、小演說家，使孩子們不僅發(fā)展了語言能力，而且能從無話可說到能說會(huì)說，從而促進(jìn)了作文能力的有效提高。

記得有一次，我布置大家走進(jìn)自然，找春天，這個(gè)任務(wù)可難壞了大家 。教室里頓時(shí)一片嘩然，有個(gè)孩子說：“春天還沒到呢！”是啊，鶴鳴湖的三月天正是初春，一片凄涼，真的看不到春天的倩影。這時(shí)，小組長說：“老師讓咱們找春天，我們就到大自然去看看吧?！苯Y(jié)果每個(gè)小組的匯報(bào)震撼了我。有的說：“嫩綠的小草像牛毛，柔柔的，嫩嫩的。”有的說：“柳樹姑娘長發(fā)飄飄，還佩戴著毛茸茸的發(fā)花?！边€有的說：“烏裕爾河開化了，一條條小魚在水中追逐，無名的水鳥在岸邊銜來根根細(xì)草，磊窩筑巢?！边@就是孩子們找到的春天。聽到孩子們滿滿的收獲，分享著喜悅與快樂，此時(shí)此刻的我，體會(huì)到小組活動(dòng)確實(shí)開拓了孩子們的視野，豐富了語言，為作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.交流互評，讓語言更靚麗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到作文評價(jià)時(shí)，建議我們“采用多種評價(jià)方式?！弊寧熒?dòng)起來，讓生生互動(dòng)起來，近幾年來，我嘗試了小組互評的方式，以學(xué)生為主體 ，來評價(jià)作文，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而是積極參與者和指導(dǎo)者，并且將合作的理念滲透到作文課堂教學(xué)的過程之中，通過師生合作帶動(dòng)生生合作。教師參與其中可以正確把握學(xué)生對題目的審題是否有偏差，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正面引導(dǎo)。讓孩子們用同齡人眼光去互相品讀，把他們青睞的佳作推薦裝訂成冊，命名《小作家周刊》，在走廊中展覽，吸引全校師生的關(guān)注，促進(jìn)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地思維，在情感活動(dòng)中探究和體驗(yàn)，互相交流，互相評價(jià)，互相賞析，互相影響，從而啟迪了孩子的寫作靈感和激情，就這樣更多的靚麗的好文感動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)小讀者。

讓學(xué)生有話可說，讓語言簡潔靚麗，這是每個(gè)語文老師所期待的。小組合作，共同交流，這把金鑰匙終于打開了這扇大門。通過小組合作的有效實(shí)施，作文課再也不是老師頭疼，學(xué)生痛苦的差事了，同學(xué)們一定會(huì)用自己的妙筆將五彩斑斕的童年載入人生的成長檔案的。