孩子的“批評(píng)藝術(shù)”

鄰居楊先生喊兒子快點(diǎn)吃飯，小男孩應(yīng)聲：“我等一下再吃?！边B喊三遍后未果，急躁的楊先生暴跳如雷：“我叫你吃飯竟然不快點(diǎn)？”緊接著便是一巴掌扇過(guò)去。小男孩極為不滿，哭著說(shuō)：“你干嗎一不高興就打我？叫媽媽評(píng)評(píng)理，你錯(cuò)了，必須向我道歉。”楊先生被兒子的義正嚴(yán)辭給鎮(zhèn)住了。

看看，這就是孩子對(duì)家長(zhǎng)的一次批評(píng)教育。真的，我們的家長(zhǎng)太需要教育了。因此，不妨請(qǐng)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合對(duì)家長(zhǎng)友善地提出批評(píng)意見(jiàn)，達(dá)到教育家長(zhǎng)的目的，同時(shí)在潛移默化中教育孩子自己。

接受孩子的批評(píng)教育，家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立平等交往的觀念。教育專家說(shuō)，家長(zhǎng)要摒棄自己是家中權(quán)威的傳統(tǒng)理念，克服或糾正“小孩懂啥”“孩子必須怎樣才對(duì)”的僵化信條。隨著社會(huì)發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，家長(zhǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。在家庭交往關(guān)系中，人人平等（這種平等包括強(qiáng)烈的自尊、適度的自由、充分的自信等），要營(yíng)造一種“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)是權(quán)威”的家庭氛圍。

告訴孩子，在決定對(duì)父母提出批評(píng)之前，他們需要對(duì)言行的正確與否進(jìn)行分析，之后做出一個(gè)明確的評(píng)判，這樣可以增強(qiáng)孩子辨別是非的能力。在做出評(píng)判之前，若把握不準(zhǔn)，必須請(qǐng)教他人（老師、親戚、鄰居等）或父母中的一方，這樣可以加深印象，對(duì)下一次評(píng)判便有參照，同時(shí)對(duì)自己的言行進(jìn)行比照、衡量和規(guī)劃，還能起到警示作用。就家長(zhǎng)方面來(lái)講，家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子的話覺(jué)得自己竟然存在諸多問(wèn)題或不足，并且是“不懂事的孩子”提出來(lái)的，便會(huì)在不好意思中接受孩子的觀點(diǎn)。由此發(fā)展，家長(zhǎng)漸漸地會(huì)養(yǎng)成向孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而后家長(zhǎng)在提高自己的過(guò)程中又去教育孩子，便可形成良性循環(huán)。

另外，還要讓孩子知道，批評(píng)家長(zhǎng)要講究時(shí)空選擇和對(duì)象選擇。有時(shí)可以當(dāng)時(shí)批評(píng)，因?yàn)檫^(guò)期無(wú)效或效果不明顯，讓家長(zhǎng)意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，雖是不給家長(zhǎng)留情面，但過(guò)后想想便能理解，是件好事。有時(shí)要選擇事后提出批評(píng)，因?yàn)橐粫r(shí)說(shuō)不清的事，可以“回家后選擇時(shí)間跟你慢慢說(shuō)”。提出批評(píng)意見(jiàn)分為直接和間接表述。

例如：“爸爸（不發(fā)脾氣）好好跟我說(shuō)，是不是更好呢？”“請(qǐng)媽媽不要老是說(shuō)個(gè)不停，好嗎？”“我知道爸爸今天凌晨1點(diǎn)多出差回家很累，沒(méi)有洗澡就睡了，你看……”“媽媽，爸爸最近心情不好，難道他將脾氣發(fā)到我頭上就解決問(wèn)題了嗎？”“媽媽，你應(yīng)該尊重我，怎么不經(jīng)過(guò)我的同意就把我的畫(huà)本給撕了呢？”“爸爸，你若能努力考上工程師，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)乖孩子?！敝T如此類的話，或直接或委婉或幽默或以商量的口吻說(shuō)出來(lái)，或者留一部分不說(shuō)，善意的批評(píng)教育盡在其中。

孩子適時(shí)藝術(shù)性地批評(píng)家長(zhǎng)，不僅很好地教育了家長(zhǎng)，更關(guān)鍵的一點(diǎn)是孩子會(huì)在做出這種批評(píng)過(guò)程中逐漸進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，這也不失為一種良好的家教方式。此外，這對(duì)于和諧家庭氛圍的形成意義重大！