班級(jí)作為研究對(duì)象

主持人語(yǔ)

自從2004年國(guó)內(nèi)學(xué)者首次提出“班主任專業(yè)化”的概念，至今已經(jīng)過(guò)去了12年。那么，班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀如何？是否有越來(lái)越多的班主任將班級(jí)作為研究對(duì)象，進(jìn)行自覺(jué)的研究實(shí)踐呢？現(xiàn)實(shí)狀況可能并不樂(lè)觀。在現(xiàn)實(shí)層面，班級(jí)更多地作為教育教學(xué)的基本單位，更多地強(qiáng)調(diào)班級(jí)的教學(xué)功能和管理功能，而忽視了班級(jí)在學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的功能和作用。為此，南京師范大學(xué)班主任研究中心將近幾年隨園夜話班主任沙龍的話題聚焦為“關(guān)注學(xué)生”系列，引導(dǎo)班主任教師將學(xué)生和班級(jí)作為研究對(duì)象，而不僅僅是管理對(duì)象；將班主任工作的著重點(diǎn)從事務(wù)性工作轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)開(kāi)展深入研究上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)角色與身份的轉(zhuǎn)型。

本期隨園夜話班主任沙龍的主題“班級(jí)作為研究對(duì)象”就是這一研究系列的一部分，所選取的三篇文章分別從中等生的心理特征與教育對(duì)策、小學(xué)生不良行為的矯正策略、心理健康教育在班級(jí)建設(shè)中的作用三個(gè)角度，聚焦學(xué)生和班級(jí)發(fā)展問(wèn)題。三篇文章的共同特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，既有深入的理論分析與理性思考，又有具體方法策略的探討，體現(xiàn)了班主任研究意識(shí)和研究能力的提高。希望能有更多的班主任教師通過(guò)開(kāi)展研究，不斷提升自己的專業(yè)化水平，自覺(jué)地走在班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上。