讓學(xué)生的身心獲得雙重幸福

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛學(xué)生；班級活動；家校共育；生命狀態(tài)

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2016）66-0030-03

編輯部：無法與學(xué)生形成親密的關(guān)系是很多教師都頭疼的問題，而您作為一名科學(xué)老師，卻成為“學(xué)生最喜愛的班主任”，您覺得要成為“學(xué)生最喜愛的班主任”應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？

王曉波：我認為，能否成為“學(xué)生最喜愛的班主任”與班主任的學(xué)科背景并無多大關(guān)系。就某種程度而言，過于在意自己學(xué)科背景的教師，往往會忽視學(xué)生而導(dǎo)致師生關(guān)系的疏離。因此，要成為一名學(xué)生喜愛的班主任，班主任首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念——不僅僅把自己當(dāng)作是一名學(xué)科教師，更把自己定位為一名傳授學(xué)生知識的教師，然后才能來談成為“學(xué)生最喜愛班主任”所應(yīng)該具備的條件，那就是“懂學(xué)生”“愛學(xué)生”“認可學(xué)生”。

做一個“懂學(xué)生”的班主任才會更受學(xué)生喜歡?！岸畬W(xué)生”不僅要懂該年齡段學(xué)生身心發(fā)育的特點，還要懂得學(xué)生的成長過程是一個“試誤”的過程，因此，面對學(xué)生的“錯”，班主任要多一些寬容和理解，少一些苛責(zé)和說教，應(yīng)試著從學(xué)生的角度去引導(dǎo)并幫助他們解決問題。

做一個“愛學(xué)生”的班主任才會更受學(xué)生喜歡。班主任對學(xué)生的愛，僅有源自本能的愛是遠遠不夠的，還需要一種“智慧愛”，讓學(xué)生感受到來自教師、同學(xué)、家長的愛和善意，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生慢慢成長。

做一個“認可學(xué)生”的班主任才會更受學(xué)生喜歡。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，多給他們以鼓勵和肯定。我一直覺得，班主任的價值就在于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛力，并為他們創(chuàng)造機會，幫助他們找到自己存在的價值。

作為科學(xué)教師，和學(xué)生相處的時間非常有限，因此我特別珍惜和學(xué)生在一起的時間，也會努力讓每一次相處都產(chǎn)生積極的效應(yīng)。每天早晨走進教室，我會觀察每個學(xué)生的精神面貌，了解他們的身體情況；我要求自己每天至少找2個學(xué)生聊天，通過聊天了解學(xué)生的內(nèi)心世界；我會在教室里放一個信箱，學(xué)生們遇到難以解決的問題或者有什么困惑不便當(dāng)面說的，可以通過信件的方式和我溝通。其實和學(xué)生親密無間沒什么特別的竅門，就是把每個學(xué)生都放在心上，并讓他們能夠感受到這種在意和愛。

編輯部：“讓人們因為我的存在而感到幸?！笔悄淖毅懀敲丛谀磥?，身為班主任應(yīng)該如何發(fā)揮存在的最大價值，從而讓學(xué)生感受到幸福？

王曉波：這是李鎮(zhèn)西老師最為人熟知的一句話，也是我努力的方向。在我看來，學(xué)生最幸福的時刻，莫過于發(fā)現(xiàn)自己的價值所在，而班主任存在的最大價值就在于把這種可能性引導(dǎo)出來，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，獲得成長的喜悅，讓學(xué)生成長為自己想要成為的樣子。

要實現(xiàn)上述目標，讓學(xué)生感受到幸福，班主任首先要擦亮眼睛，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點。一個班幾十個學(xué)生，有的學(xué)生性格開朗，異?；钴S，令人印象深刻；有的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，時不時會闖禍，讓人頭疼。然而，那些性格內(nèi)向，不大說話，不會惹事的學(xué)生，我們是否注意到了？我一直認為，教育是件非常樸素而自然的事情，不過就是陪著學(xué)生慢慢成長而已。然而，很多時候，教師連“看見”尚且做不到，又怎么能指望“陪伴”呢？

其次，班主任要善于開發(fā)課程，豐富學(xué)生生活。單純以成績來甄別學(xué)生，會打消很大一部分學(xué)生的積極性，使得他們的心靈陷入黑暗，而豐富多彩的課程則可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)現(xiàn)生命的無限可能性。在課程開發(fā)的過程中，班主任還要善于把家長請進來，家校共同致力于豐富學(xué)生的生命體驗。作為班主任，我們無法決定學(xué)生的命運，但我們可以讓學(xué)生擁有舒展、鮮活的生命。

最后，班主任還要善于架設(shè)舞臺，成就每個學(xué)生。我始終認為，班主任應(yīng)該善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成長的快樂。有語言天賦的，我推薦他們參加主持人社團；有音樂天賦的，我推薦他們參加民樂、管樂社團；熱愛科技的，我建議他們參加創(chuàng)客、編程等社團。作為一名科學(xué)教師，我把每個學(xué)生都看作是一顆蘊含著生命活力的飽滿種子，我希望他們每個人都能夠在教室這方空間里開出生命之花。為此，我愿意溫和而堅定地陪伴他們，讓每個學(xué)生的生命枝葉都能自由舒展。

編輯部：您認為班級是一個組織單位，強調(diào)“規(guī)則”與“訓(xùn)練”，而教室是一個為生命而存在的空間，追求的是生命的豐盈和成長。請您具體談?wù)劙嗉?、教室和學(xué)生之間的關(guān)系。

王曉波：班級，作為學(xué)校的組織單位，是傳授知識的地方。教師為了提高教學(xué)效率，必然要求學(xué)生步調(diào)一致，唯教師是從，以便管理。班主任是班級的管理者，處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生則是天然的被管理者和被領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生來到班級，就意味著集體合作，整齊劃一，統(tǒng)一行動，意味著被集體馴化，成為一群沒有個性、缺少生機的“標準件”?；凇肮芾怼钡陌嗉壣顝娬{(diào)“有序”，卻缺乏生命活力，學(xué)生被各種要求束縛，天性被壓抑，很多學(xué)生生活其間，充滿恐懼。而教室是一方為生命而存在的空間，“生命”是它的主角，“生命成長”是它的使命，“教育”是達成這一美好愿景的途徑。在教室，每一個生命都應(yīng)該被尊重，每個生命都應(yīng)以自己的方式成長。教室，作為一個教育場，它賦予了學(xué)生更多的空間和內(nèi)容。

以我的教室為例。同樣一個空間，多年前被稱作“五（12）班”，如今，它有一個學(xué)生喜聞樂見的名字——“貓的國”。起名的過程，就是學(xué)生對未來生活展開想象的過程，教室最終會成為他們將來面對的社會。三年級的一個學(xué)生說：“既然我們的教室是一個國，那么就應(yīng)該有銀行、有醫(yī)院、有咖啡吧……”于是，我們的教室真的就有了這些機構(gòu)。學(xué)生又說：“醫(yī)院應(yīng)該要有院長吧？咖啡吧也應(yīng)該要有主人吧？”于是，我們又招募了負責(zé)人。一間教室的生活就這樣鋪展開來，每一個學(xué)生都是這間教室的主人，他們根據(jù)自己的想象與喜好設(shè)計這間教室，還給自己取了一個獨一無二的“貓名”。家長們也非常認同“貓”文化，一起參與到教室重建中來，他們承擔(dān)起“貓眼看世界”課程，參與“貓步走天下”課程，讓教室這個空間充滿了無限的驚喜和可能。教育，就在這樣的真實生活中潛移默化地進行著，學(xué)生的生命就在這樣的空間里自由舒展著。

《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說過這樣一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！睙o論班級也好，教室也罷，不過是一個名稱而已。但它背后的思維方式卻決定了一個教師的氣度和面貌，決定了教室這個空間的內(nèi)容和容量，并將最終影響一個學(xué)生的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量。

編輯部：您在班主任生涯中積極推出班刊、組建“母親會”、組織家長講師團，這些后來都成為您班級的品牌活動，請聯(lián)系您的教育實際，談?wù)劙嗉壔顒釉诎嗉壒芾?、學(xué)生成長方面的影響。

王曉波：我最初組織班級活動，僅僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為一名科學(xué)教師，每日奔走在不同的教室，得以看到不同班級學(xué)生的生存狀態(tài)。他們的生活普遍單一而乏味，除了學(xué)習(xí)便是常規(guī)，談及的話題也單調(diào)貧乏，完全不知窗外有一個豐富多彩的世界。我想到了自己的童年。那時候，我們在校園里爬樹、跳繩、唱歌，甚至幫老師上山撿柴火、擇菜、喂雞，在放學(xué)回家的路上摘野菜，捉蟲子……當(dāng)年學(xué)過的知識早就忘記了，而童年生活里的樂趣卻歷久彌新，回味無窮。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生生活的主旋律，但它不應(yīng)該成為唯一的選項，多姿多彩的活動應(yīng)該成為學(xué)生童年生活的一部分。

在我看來，班級活動應(yīng)將“管理”還原為“教育”，使每個學(xué)生得以在活動中發(fā)現(xiàn)自我，成長自我，并最終成就百花盛開的班級生態(tài)。學(xué)生H，原本是個厭學(xué)的孩子，經(jīng)常通過逃學(xué)來躲避學(xué)習(xí)，因為他覺得學(xué)習(xí)太無聊，他想要去探險，是豐富多彩的班級活動最終改變了他。除了針對他的特殊情況推薦適合他閱讀的書籍外，我還在班級里組織豐富多彩的活動：每天的“幸運時刻”，每周的“淘寶日”，每月的“集體生日會”、戶外郊游課程、傳統(tǒng)文化課程；在學(xué)科學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成上，我設(shè)計了“黃金搭檔”評選活動，不僅幫助他找到結(jié)對子的“師父”，而且還幫助他找到競爭對手，每日一評價，優(yōu)勝者即為當(dāng)日“黃金搭檔”。他很喜歡這個活動，每到放學(xué)前，總會到辦公室來提醒我：“老師，要總結(jié)分數(shù)了?！贝蠖鄶?shù)時候，他會贏得對手。即使輸了，他也毫不在意，因為他堅信明天一定可以超過對手的。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值時，他可以生發(fā)出無限的力量。他開始喜歡校園生活，即使生病發(fā)燒了，也不肯請假，非得爸爸送他到學(xué)校里來，因為“學(xué)校里好玩”；他開始喜歡學(xué)習(xí)，遇到不會做的題目不會賴著不做，而是找到“師父”主動請教；班里舉行繪本展演活動，他主動申請擔(dān)任攝影師，專注認真的模樣贏得了同學(xué)和家長的一致好評。因為他的各方面進步最大，期末時被評為學(xué)?！斑M步學(xué)生”。我想，沒有各種各樣的活動，我也不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上這些巨大的潛力。

編輯部：特殊的學(xué)科背景給您的班主任工作帶來了諸多困難，您是如何調(diào)整心態(tài)并且克服這些困難的呢？

王曉波：特殊的學(xué)科背景曾一度將我推至班主任生涯的絕境，除了沒時間了解學(xué)生外，還需面對來自家長的壓力。由于所教的是非考試類的副科，家長們對我的能力提出了質(zhì)疑，以各種方式為難我，希望學(xué)校取消我的班主任資格。是“科學(xué)老師也能做好班主任”“天無絕人之路”“困境意味著更大的機會”等信念讓我選擇了堅持，才最終在絕境中看到希望的曙光，進而扭轉(zhuǎn)了局面。

我一方面通過翻閱學(xué)生的各科作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面則規(guī)定自己每天都要找2位學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，也讓他們能夠感受到來自于教師的愛和關(guān)心。為了更好地了解學(xué)生，我?guī)е麄儏⑴c新教育的“師生共寫隨筆”項目，我堅持每天寫隨筆，也堅持每天批閱學(xué)生的隨筆，通過這種方式了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們排解困難，引導(dǎo)他們走出困境。

回望走過的路，我真切地感受到，我們所遭遇的困難，一旦切換角度去看待，就會成為一個新的突破口。當(dāng)年來自家長的信任危機迫使我把家長當(dāng)作和學(xué)生一樣的研究對象去了解、去研究，在這個過程中，我認識到家庭教育、家校溝通的重要性。在那個年代，教師還很少在意與家長的日常交流，而我主動溝通家長，并通過每周一信的方式傳遞我的教育理念，引領(lǐng)家長重視家庭教育，并提供家校共育方面的建議。我全心全意為學(xué)生服務(wù)的真誠終于打動了家長，最終他們不僅認同我的教育觀念，更以實際行動支持我的教育實踐。有了家長的配合和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，班級也更加具有活力。

回首來時路，已然云淡風(fēng)輕。當(dāng)時的窘境恰如通往山頂必經(jīng)的關(guān)隘，過了，便離目標又近了一步。因此，我很感謝那段痛苦到經(jīng)常以淚洗面的日子，正是它們才成就了今日的我。

編輯部：支教是一條艱苦的道路，也是一條收獲頗多的道路，您在支教綿竹班的過程中最大的收獲是什么？這對您的班級管理理念有什么影響？

王曉波：支教，是我人生中一段特別珍貴而難忘的經(jīng)歷，尤其是支教的對象還是一群來自地震災(zāi)區(qū)的孩子，這更讓我覺得這是生命里不可多得的人生體驗。

支教的那一年，我寫下了近18萬字的支教日記，拍下近萬張學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的照片。這些都是有形的寶貴財富，而更讓我覺得彌足珍貴的，是那些無形的資產(chǎn)——我對教育有了新的思考，對生命有了更多的尊重和寬容，這些變化改變了我對教育的看法，更影響了我后期的行走方式。經(jīng)由支教，我看到了一個個鮮活的生命，更看到了每個生命的無限可能性，這些都促使我去改變自己的帶班理念和方式。

曾經(jīng)，我以為做好一名班主任只需做好兩件事：一是做好班級常規(guī)工作，二是提高學(xué)生成績。我投入了大量的時間去訓(xùn)練常規(guī)，用訓(xùn)練軍人的方式去訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和隊列；我投入了大量的時間幫助語數(shù)英老師去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我以整齊劃一、齊頭并進為目標，以班級周周被評為文明班級為榮，以在各項賽事中勇爭第一為傲。追求榮譽沒有錯，錯的是我過于關(guān)注學(xué)生的共性，而忽略了學(xué)生的個性。如今想來，那時的我眼中看到的是一個班集體，努力追求的是一個團隊的榮譽，哪有半點學(xué)生的影子？支教綿竹班，接觸的是身體和心靈受到雙重創(chuàng)傷的孩子，他們膽小怯弱，眼里寫滿了無助和憂傷，我的心靈受到了強烈的震撼，那一刻，我忘了成績，忘了常規(guī)，內(nèi)心唯一的愿望便是讓他們重拾快樂，獲得幸福。支教的一年里，我陪伴著學(xué)生們一起哭、一起笑，一起從災(zāi)難的陰影里走出來，自己仿佛也經(jīng)歷了一次重生，對生命有了更多的敬畏。從那以后，我不再把“學(xué)生成績”“文明班級”等作為唯一追求的目標，而更在乎生命的成長。我希望我的學(xué)生們能夠獲得作為人的幸福，獲得身體與心靈的雙重幸福。這是底線，也是最基本的目標。