“家校集合生態(tài)圈”創(chuàng)構(gòu)探索與實踐

【摘 要】“重疊共識”在今天可以理解為一種精神成長，一種具有高度包容性和創(chuàng)造性的文明與進步。學(xué)校汲取“重疊共識”的思維方式，內(nèi)蘊“重疊共識”的基本精神，與家庭確立“相互承認”的思維方式，堅持展開“協(xié)商對話”，共同創(chuàng)構(gòu)一個能相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互提升的“家校集合生態(tài)圈”。

【關(guān)鍵詞】家校合作；協(xié)商對話；家庭教育

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）66-0014-02

【作者簡介】吳萍，江蘇省無錫市東林小學(xué)（江蘇無錫，214001）副校長，高級教師。

一、追溯：“重疊共識”的提出與理解

“重疊共識”的概念出現(xiàn)在羅爾斯1971年出版的《正義論》中。羅爾斯所指的“重疊共識”，本質(zhì)內(nèi)涵是以政治正義為核心，達成條件是以自由平等的公民為主體；多元民主和秩序良好的社會為現(xiàn)實與理想；公共理性為實現(xiàn)途徑。今天，我們可以這樣理解：重疊共識是指持有不同觀點和立場的人，努力尋求通過平等交往而形成或加深彼此理解，甚至追求“視域融合”。這種意義上的“重疊共識”，就不再是德國哲學(xué)家哈貝馬斯批評羅爾斯時說的那種純粹的“社會事件”，也不僅僅是哈貝馬斯意義上的學(xué)習(xí)成就，它更可以理解為一種精神成長，一種具有高度包容性和創(chuàng)造性的文明與進步?？梢哉f差異造就了世界的萬事萬物，但如果僅有差異，那么世界也就無法成為一個整體，因此“重疊共識”不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。

二、思考：“重疊共識”的價值體現(xiàn)

社會發(fā)展到今天，人們越來越深切地感覺到，“重疊共識”理念對凝聚人的思想和正能量的重要性。我們可以看到“重疊共識”在企業(yè)中的表現(xiàn)，持不同世界觀、社會觀和利益觀的人走到同一個企業(yè)里來，在共同的目標引領(lǐng)下，在實踐中表現(xiàn)出各自的精神，并形成一個重疊的基本企業(yè)文化，再經(jīng)過一代又一代人的努力形成自身固有的企業(yè)文化。那么教育中的“重疊共識”又體現(xiàn)在哪兒？筆者認為，它應(yīng)該體現(xiàn)為在教育界發(fā)出的多種觀點論爭中尋求一種共同觀念，達成共識，它包括事實共識和價值共識，具有相互性、生成性和穩(wěn)定性的特征。

三、實踐：“重疊共識”理念下的校本探索與實踐

我們汲取“重疊共識”的思維方式，內(nèi)蘊“重疊共識”的基本精神，確立“相互承認”的思維方式，堅持展開“協(xié)商對話”，為創(chuàng)構(gòu)一個能相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互提升的“集合生態(tài)圈”進行了探索和實踐。

（一）將教育的視角延展至“家庭教育”

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是否持有正確的育人觀和堅持科學(xué)的育人方式，將直接關(guān)系到學(xué)生當下及未來的成長與發(fā)展。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出，要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，強化學(xué)校對家庭教育工作指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，發(fā)揮好家長委員會作用，共同辦好家長學(xué)校。反觀當下，家長們普遍存在育兒價值認識不到位、育兒水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，家庭教育中出現(xiàn)的重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，嚴重影響、制約學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。那么家校之間如何達成“重疊共識”，如何引領(lǐng)教師、家長都能以高度負責的態(tài)度參與到共同的自覺育人、科學(xué)育人的實踐過程中去，形成共識，凝聚合力，共同助力學(xué)生健康、全面、和諧地成長，是我們重點關(guān)注的問題。

（二）創(chuàng)構(gòu)“重疊共識”理念下的“家長學(xué)校集合生態(tài)圈”

學(xué)校通過創(chuàng)構(gòu)“重疊共識”理念下的三維立體“家長學(xué)校集合生態(tài)圈”來拓寬學(xué)校與家庭，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通的場，我們的具體做法有：

一是設(shè)核心引領(lǐng)群。學(xué)校層面設(shè)立“德育研究群”，由學(xué)校分管德育、安全的副校長，德育處、總務(wù)處主任，大隊輔導(dǎo)員，級部主任和“家長—教師聯(lián)合會”總理事長組成；“家長—教師聯(lián)合會”由學(xué)校校長室、德育處、總務(wù)處、教務(wù)處等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及“家長—教師聯(lián)合會”的理事（每班1名）組成。每個班的家長理事及年級理事長均是根據(jù)一定的民主程序，選舉產(chǎn)生的一批熱心公益事業(yè)、富于奉獻精神、有較強的組織管理能力、善于協(xié)調(diào)各方訴求、有一定的文化教育素養(yǎng)、得到廣大家長信賴和擁護的家長和教師代表，并根據(jù)家長的特長和實際組織建成“活動部”“服務(wù)部”“資源部”和“宣傳部”。這兩個數(shù)字群以“加強家校協(xié)同，營造共育氛圍，促進學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量”為宗旨，在學(xué)校倡導(dǎo)和組織下，由學(xué)生家長自發(fā)自愿組成的為學(xué)校管理、教育教學(xué)及學(xué)生活動等出謀劃策的智囊團和決策團，也是參與服務(wù)的核心志愿團。

二是家長自主參與組織的“東林家長薈”。在這個群里定期發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)的新動態(tài)、新思想、新舉措，及時和家長分享關(guān)于家庭教育的新思想、新理念和有效的經(jīng)驗與做法，也及時對家長提出的問題進行答疑解惑或及時地進行溝通落實。

三是創(chuàng)建“數(shù)字東林”微信公眾號和“東林學(xué)子”微信公眾號（由家長組織管理，主要展示東林學(xué)子風(fēng)采和成長歷程），每位家長每天都能接收到“數(shù)字東林”推送的教育信息。每個班配套建有由班主任、任課教師和學(xué)生家長組成的“班級QQ群”，在這里教師和家長圍繞學(xué)生生活和學(xué)習(xí)進行及時溝通，聚焦價值，凝聚合力。

（三）“家長學(xué)校集合生態(tài)圈”的功效

“家校集合生態(tài)圈”的建構(gòu)，為家校有效合作，形成合力提供了組織和制度保障。這既有利于及時和有效地解決家校二者共同關(guān)注的一些問題，又能圍繞教育進行科學(xué)、全面的分享與指導(dǎo)，讓參與其中的每一位都凝聚起“要育人”“育好人”的價值觀與共識，家長和教師通過平等交往和真誠互動，加深彼此間的理解，走向“視域融合”，共同保障兒童的健康、全面成長。

1.“學(xué)習(xí)分享”成習(xí)慣，人人共進。班主任堅持在數(shù)字群中分享教育好文，供教師、家長互相學(xué)習(xí)，為教育的實踐提供理論的支持與保障，促進每位教育人不斷更新理念，凝聚價值，向著共同的方向去培育人，發(fā)展人。

2.“議事論事”成常態(tài)，不斷優(yōu)化。家校圍繞共同關(guān)注的議題在線上作積極的討論，并將改進的建議傳到核心群進行審議和討論。家長以學(xué)生家長、編外教師的雙重身份關(guān)注、觀察學(xué)校，提出建設(shè)性意見，主動參與管理，策劃學(xué)生活動，成了學(xué)校共同打造優(yōu)質(zhì)教育、與學(xué)?；ゴ倩ミM的生力軍。

3.“志愿服務(wù)”成主動，形成合力。家長根據(jù)自己的資源和特長，主動參與到特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)、春游運動會的后勤服務(wù)、主題活動的志愿者以及環(huán)境建設(shè)評比的評委團工作中；主動為學(xué)校提供資源——數(shù)字影片制作的培訓(xùn)；參與國際學(xué)校的學(xué)習(xí)與分享、“今日頭條”號的申請、北京高端語文教學(xué)的研討等，大家互通信息，互供資源，為東林學(xué)子的成長、教師的提升、學(xué)校的發(fā)展共同努力。

4.“線上交流”成方式，不斷生成。一次次線上交流已成了每一天東林教師和家長的生活方式，交流不斷生成教育的智慧，提升了教育的質(zhì)量。一次家長放學(xué)后的觀察與發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)了家長核心群自發(fā)向全體家長發(fā)出文明倡議書，倡議家長們從身邊做起，從小事入手，培養(yǎng)孩子的文明、禮儀、衛(wèi)生、飲食等好習(xí)慣；一次溝通生成了一個班級假日閱讀俱樂部；一個小小的建議讓學(xué)校創(chuàng)生了“男生悄悄話，女生悄悄話”的青春期生活指導(dǎo)課程；一個社會現(xiàn)象、校園現(xiàn)象的分享促成了“如果是我，我會怎么做？”的議事與討論……家校的在線分享讓教師對教育進行再思考、再創(chuàng)生，他們站得更高，看得更遠。同時也讓家長們明確自己在家庭教育中的主體責任，明晰兒童的發(fā)展規(guī)律和身心特點，努力提升家庭教育育人的水平與能力。

在這個“家校集合生態(tài)圈”中，不是壓服強制，而是相互尊重包容，不是挑剔博弈，而是相互理解體諒。雖然身處其中的人持有不同觀點和立場，但大家在這個同心圓中平等交往，真誠互動，加深對彼此的理解，攜手走向教育的“視域融合”，共同為每個學(xué)生的幸福人生奠基。