提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生從這個時候起開始接觸化學(xué)這門自然學(xué)科。因此，在初始階段，就要打好化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程改革的理念下，為了提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷改革課堂教學(xué)方法，新課改要求既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討在當前的教學(xué)形勢下，如何提高初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的深入實施，教學(xué)理念、教學(xué)手段在在發(fā)生著深刻的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方式也隨著時代的發(fā)展在發(fā)生著變化。初中化學(xué)是初中階段重點的教學(xué)內(nèi)容之一，化學(xué)教學(xué)自身具有其特點，化學(xué)教學(xué)中存在許多的演示實驗與學(xué)生的操作實驗，這是化學(xué)教學(xué)的重要的特點之一。因此，提高初中化學(xué)教學(xué)有效性要與化學(xué)學(xué)科自身的特點有效的結(jié)合在一起，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

一、營造良好的教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)定，是教師根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，為了達到一定的教學(xué)效果，營造的一種特定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，教學(xué)情境的設(shè)計，有利于提高化學(xué)教學(xué)的實效性，可以有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣與自身的疑問投入到學(xué)習(xí)中來。在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不可避免的，要涉及到一些原理與計算，這些課程相對來說比較難以理解，在講解這部分的課程的時候，教師要注重設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地走入課堂，關(guān)注課堂的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的相關(guān)知識的時候，在新課的教學(xué)中，筆者采取以下的教學(xué)方式：著名的大偵探福爾摩斯喜歡抽煙，不論在哪里，他都要拿著個煙斗抽煙，可是他的同伴認為這樣是不健康的。于是，他想出了阻止福爾模式吸煙的方法，他讓大偵探計算自己吐出的煙有多重，同學(xué)們能夠替大偵探解決這個問題么？學(xué)生的好奇心與求知欲被有效的調(diào)動出來，大家開始紛紛猜測該如何解決這個問題。大家提出不同的解決方案，其中一個最優(yōu)秀的方案：煙絲+煙斗=煙灰+煙+煙斗，所以煙=煙絲—煙灰。這個同學(xué)真的太聰明了，利用了化學(xué)中的一個定律就解決了這個問題，同學(xué)們想知道這是什么定律么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律。

二、巧妙的設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于吸引學(xué)生的注意力，課堂提問，有利于設(shè)置教學(xué)的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于檢驗教學(xué)的成果有利于了解學(xué)生對已有知識的掌握程度，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師的課堂提問要進行精心的設(shè)計，提問要循序漸進，由簡入繁，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的掌握知識，課堂提問在難度上要有合理的設(shè)置，難度要適中，不宜過難，學(xué)生會失去思考的動力，太過簡單的問題，學(xué)生覺得逃小兒科，不愿意去回答。除此之外，提問的時機要適中，在適當?shù)臅r機進行提問，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《有機合成材料》的知識的時候，在上課開始的時候，就要向?qū)W生提出問題：碳、二氧化碳、碳酸鈉都是屬于哪一種物質(zhì)呢？含有碳元素的甲烷、乙醇屬于哪一類物質(zhì)呢？這種提問，有利于在新舊知識的交接處為學(xué)生做好知識上的銜接，幫助學(xué)生更好地理解知識。在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》的相關(guān)的知識的時候，向?qū)W生提問關(guān)于氧氣的發(fā)生裝置進行式樣的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧二氧化碳的制取，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點、難點、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的突破口。

三、利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種穩(wěn)定性的心理因素，可以引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，主動地參與到工作與學(xué)習(xí)中，化學(xué)是以實驗課程為基準的學(xué)科，化學(xué)實驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于提高學(xué)生的實際的動手操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、實事求是的態(tài)度，有利于給學(xué)生留下更為深刻的印象，有利于將化學(xué)概念以更直接的形式展現(xiàn)出來，有利于將學(xué)生注意力集中到課堂教學(xué)中來。初中階段的學(xué)生，好奇心比較重，生動有趣的化學(xué)實驗，有利于滿足學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳》的性質(zhì)的時候，在講解二氧化碳與水的反應(yīng)的時候，假如僅僅通過實驗講解二氧化碳通入紫色石蕊使紫色石蕊變紅，學(xué)生不是很清楚并不是二氧化碳使紫色石蕊變紅的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做分解的實驗。教師請一個學(xué)生到講臺上，用飲料管往裝有澄清石灰水的燒杯中吹氣。觀察到什么現(xiàn)象？這位同學(xué)呼出的氣體主要成分是什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：石灰水變渾濁，呼出的是二氧化碳。教師：同學(xué)們回答的很正確，說明大家對前面學(xué)習(xí)過的知識掌握的很扎實。教師：這個說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？生：討論后回答，二氧化碳既不可燃也不助燃，且密度比空氣大。教師：演示實驗，用一只大玻璃注射器（內(nèi)有50ml二氧化碳）吸入50ml水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，及時提出問題：為什么活塞恢復(fù)到原來的位置即50ml處，說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？生：討論后回答，二氧化碳能溶于水，1體積的水能溶解1體積的二氧化碳。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有十分重要的意義。在新課程改革逐漸深入實施的情況下，初中化學(xué)教學(xué)必須從本質(zhì)上做出一些變革，化學(xué)教師要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：融安縣初級中學(xué)）