河源市源城區(qū)初中田徑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

隨著我國基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步改革和深入，學(xué)校體育教學(xué)的深化和改革也將對學(xué)?；A(chǔ)教育的實施產(chǎn)生深刻的影響。田徑是體育教學(xué)中的必要組成部分，它的本質(zhì)功能與學(xué)校體育所倡導(dǎo)的“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想是相互呼應(yīng)的。但是在現(xiàn)階段，多數(shù)中學(xué)的田徑教學(xué)依然重競技，過于功利化，并且田徑教材與其他運動教材相比較，其顯得較為枯燥，并且技術(shù)也相對不易掌握，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生對田徑運動參與的積極性不高，但田徑運動不僅是提高廣大中學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效手段之一，同時也是開展其他體育項目課程的基礎(chǔ)，故而學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的田徑教學(xué)觀念，豐富其教學(xué)內(nèi)容，提高田徑教學(xué)的可接受度。因此，通過對源城區(qū)中學(xué)的田徑教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出其存在的相關(guān)問題，提出新的思路與具有針對性的建議，旨在為改進(jìn)源城區(qū)中學(xué)的田徑教學(xué)水平提供可參考的依據(jù)。

一、研究對象與研究方法

1、研究對象與調(diào)查對象

本文以源城區(qū)中學(xué)田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀為研究對象。此外，以源城區(qū)部分中學(xué)的中學(xué)生和老師為本文的調(diào)查對象，調(diào)查人數(shù)總共為660名，其中中學(xué)生有600名，體育教師60名。

2、研究方法

本研究借助文獻(xiàn)資料法，查閱了大量與中學(xué)田徑運動相關(guān)的資料，之后對所收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選分類，為本研究提供理論依據(jù)，同時，根據(jù)調(diào)查的需要，針對不同的調(diào)查對象設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談提綱，然后通過SPSS和EXCEL等數(shù)據(jù)處理軟件對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，以便為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

二、源城區(qū)中學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀

1、場地與器材情況

所調(diào)查的學(xué)校都已經(jīng)有田徑場，眾所周知，田徑運動是中學(xué)體育教學(xué)大綱的重要組成部分，同時又是中學(xué)體育各項目中占課時量最多的，可見田徑場是每個學(xué)校必不可少教學(xué)場地，通過調(diào)查，大部分學(xué)校都已經(jīng)具備了基本常用的教學(xué)器材，但是每個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件以及實際需要并不同，因此，每個學(xué)校的田徑器材參差不齊。此外，在所調(diào)查學(xué)校中，只有部分學(xué)校有對學(xué)校的場地和器材有進(jìn)行維護(hù)和補(bǔ)充，而一些體育場館和器材在課余的時間中也較少對學(xué)生進(jìn)行開放和使用。綜上所述，每個學(xué)校的田徑場地和器材基本能夠滿足日常教學(xué)的需要，但是綜合利用率并不高，依然還許多有待完善的地方。

2、田徑師資力量

田徑是基礎(chǔ)運動項目，從調(diào)查數(shù)據(jù)可得知，整體教師都具備了一定的田徑運動基礎(chǔ)，田徑是基礎(chǔ)運動項目，中多數(shù)體育教師的田徑運動經(jīng)歷主要來自小學(xué)直至大學(xué)體育教育的中的常規(guī)的教育，同時其田徑教學(xué)經(jīng)驗主要來自高中參加體育高考訓(xùn)練以及在大學(xué)體育專業(yè)課程中所學(xué)習(xí)的常規(guī)田徑課程，只有少數(shù)體育教師是畢業(yè)于田徑運動專項。通過田徑專項與非田徑專項教師的對比，田徑專項教師的田徑教學(xué)手段不僅更加豐富，同時更加具備針對性。綜上所述，雖然目前中學(xué)體育師資力量可以滿足普遍的田徑教學(xué)需求，但是不能止步于現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教師田徑基礎(chǔ)項目的教學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)校體育師資隊伍業(yè)務(wù)能力以及素養(yǎng)。

此外，教師隊伍的整體學(xué)歷水平同時也是衡量一個師資隊伍以及綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在某種程度上，教師隊伍的學(xué)歷水平越高，其教師隊伍的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)也會相對越高。通過調(diào)查得出，目前河源市城區(qū)中學(xué)的的絕大多數(shù)體育教師的學(xué)歷都為本科，而達(dá)到碩士學(xué)歷水平的中學(xué)體育教師基本沒有。以目前的師資力量其實已基本可以滿足教學(xué)的需要，但是隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和不斷深化，其對教師的個人能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也會越來越高。特別河源市尚屬于三線城市與四線城市之間，其師資力量還較為薄弱，因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，加大對高等專業(yè)人才的引進(jìn)，這樣不僅提高了學(xué)校的師資隊伍力量，更是為學(xué)校的未來發(fā)展貯備好人才。

3、體育教師對田徑課開展的態(tài)度

經(jīng)調(diào)查的數(shù)據(jù)可明顯得出，絕大多數(shù)的體育教師都是贊同學(xué)校開設(shè)的體育課中開展田徑運動項目。首先，在學(xué)校開展田徑運動項目不僅可以有效的提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們形成良好的意志品質(zhì)，同時其與其它運動相比較，田徑運動更加容易開展，主要因為其對場地器材的要求相對要比其他運動項目的門檻要低些，開展的成本較低。此外，田徑運動的跑、跳、投也是眾多體育運行項目的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校開展好田徑課不僅是提高廣大學(xué)生體質(zhì)健康水平的有力措施，而且也間接促進(jìn)了學(xué)校其它運動項目課程的開展。

4、田徑教學(xué)內(nèi)容

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以表明，現(xiàn)階段中學(xué)田徑教學(xué)的主要還是以800M中長跑，實心球、100M短跑等為主要教學(xué)內(nèi)容，可見學(xué)校開展的田徑運動項目都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專項技術(shù)，提高競技成績?yōu)槟康?，該類型的運動項目在學(xué)習(xí)過程較為枯燥，并且其運動技術(shù)要求較高，降低了學(xué)生參與田徑運動的積極性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)校體育教學(xué)必須堅持”健康第一“的指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成奠定好基礎(chǔ)，但是，由于場地、經(jīng)濟(jì)以及應(yīng)試教育的客觀影響，現(xiàn)階段中學(xué)田徑教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，過于追求個人技術(shù)的完善，但是隨著未來素質(zhì)教育的深入以及終身體育教育的需要，競技化的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)和滿足現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。

5、田徑課教學(xué)方式

經(jīng)過訪談和實地調(diào)查，其學(xué)校的田徑教學(xué)方法主要為傳統(tǒng)的講解示范法，分解教學(xué)法，完成教學(xué)法。同時，普遍的中學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出來的都是一種程序化，注入式的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。此外，體育教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，體育課堂缺乏娛樂性和趣味性，以致難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運動的欲望，運動內(nèi)驅(qū)力明顯不足，并且多數(shù)教師的教師思維模式依然被“考什么就教什么”的思維模式所束縛，久而久之，體育課堂不僅會成為一種程序化并且呆板枯燥的課程，如果長此以往，將會對學(xué)生田徑運動的學(xué)習(xí)以及體質(zhì)健康水平的提高形成阻礙。

三、學(xué)生參參與田徑運動的影響因素

1、學(xué)生對學(xué)校田徑項目的興趣

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)的田徑運動項目都是以中考體育項目的實心球，800M和1000M的考試項目而展開的，所以，在平日里的體育課程中，體育教師為了能夠提高學(xué)生的運動成績而強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，多數(shù)中學(xué)生在平日學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是以提高中考體育成績?yōu)槟康亩M(jìn)行的，可見如此被動的學(xué)習(xí)難以激發(fā)他們參與田徑運動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，如未能激發(fā)他們的參與動機(jī)和興趣，那么自然而然他們就難以對學(xué)校田徑課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這也就直接阻礙了學(xué)校田徑教學(xué)的健康開展。

2、較難實現(xiàn)自身價值感

經(jīng)調(diào)查，只有少部分中學(xué)生能夠積極參與體育田徑運動學(xué)習(xí)，而這部分同學(xué)基本都是身體素質(zhì)較好且是學(xué)校運動隊的隊員，他們通過在各種田徑運動會以及相關(guān)比賽中的獲獎贏得了屬于自己的榮譽，提高了他們的自信心，增強(qiáng)了自我價值感，因此，這部分同學(xué)為了能夠保持自我榮譽感會更加自覺的投入到田徑學(xué)習(xí)中去，而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為田徑運動與其他運動相比較，其運動過程枯燥乏味且身體耗能大，容易累，因此降低了同學(xué)們參與田徑運動的積極性。

3、對田徑運動缺乏認(rèn)識

通過數(shù)據(jù)反映，絕大多數(shù)中學(xué)對于田徑運動的理解較為淺顯，而對于田徑運動項目的認(rèn)識和其作用有深入了解的同學(xué)寥寥無幾，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為田徑運動就是進(jìn)行跑跑步，跳跳遠(yuǎn)等，這也是由于在中學(xué)生尚處于求學(xué)階段，對于田徑運動的了解途徑主要就是通過學(xué)校體育課堂的運動經(jīng)歷而獲得，因此，學(xué)校體育課堂應(yīng)當(dāng)多看展其他田徑運動項目，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，激發(fā)其參與田徑運動學(xué)習(xí)的主動性。

4、課堂內(nèi)容枯燥，缺少娛樂性

在所調(diào)查的中學(xué)中，其所教授的田徑運動項目都是帶有強(qiáng)烈競技色彩的運動項目，例如中考的必考項目以及立定跳遠(yuǎn)、短跑等，此外，教學(xué)過程基本都是重復(fù)枯燥的訓(xùn)練以及修改動作，這也使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“僵化”，大部分課堂上的學(xué)生長此在此種缺乏新穎性和娛樂性的教學(xué)內(nèi)容下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然而然也就失去了興趣。

5、應(yīng)試教育的強(qiáng)制性

在現(xiàn)階段，體育運動已是初中升高中考試的必要組成部分，特別在近幾年，源城區(qū)體育中考的分?jǐn)?shù)比重逐年升高，由過去幾年的的50分提高到目前的61分，而政治、生物、地理等學(xué)科卻由往年的100分到了50分，因此每個要參加體育升中考試的中學(xué)生壓力都很大，這也就直接強(qiáng)化了中學(xué)生的參與體育運動的動機(jī)，源城區(qū)中考體育所考的項目都是田徑項目，因此，多數(shù)學(xué)生為了提高運動成績，無論對此項目感不感興趣都會參與到田徑運動學(xué)習(xí)中?？梢?，應(yīng)試教育的強(qiáng)制性在一定程度上提高了同學(xué)們參與田徑運動學(xué)習(xí)的積極性，但從終身體育的長遠(yuǎn)考慮出發(fā)，其枯燥專制的強(qiáng)制性，阻礙了很多同學(xué)對其他喜好運動項目的參與，不利于其運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)論與建議

（1）大部分學(xué)校的場地器材基本可以滿足田徑教學(xué)的需要，師資力量基本達(dá)到了教學(xué)要求，但缺少具有豐富田徑運動經(jīng)驗的教師。建議學(xué)校多組織學(xué)習(xí)交流，集中師資去周邊城市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

（2）大部分學(xué)校所開展的田徑教學(xué)內(nèi)容目過于重視運動的的競技性和功利性，教學(xué)方法不夠完善且教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和新穎性，降低了學(xué)生對于田徑運動學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)和拓展體育課程資源，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，提高田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，努力創(chuàng)造情景，豐富學(xué)生的在運動過程中的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）影響學(xué)生參與田徑運動的因素是多方面的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大田徑運動項目的宣傳以及田徑文化的傳承，重視田徑隱性課程的建設(shè)，深化學(xué)生對田徑運動價值的理解，激發(fā)他們參與田徑運動的參與動機(jī)，調(diào)動他們的自主參與性。

（作者單位：河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)第二中學(xué)）