中職語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會的進步，許多的高科技的手段逐漸進入人們的生活中、工作中甚至是教學(xué)中。近年來多媒體的迅速的發(fā)展改變了人們的生活方式，在教學(xué)中也影響著教學(xué)的方式。從中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校更加重視專業(yè)課程的教學(xué)，而對于基礎(chǔ)課程就相對忽視了，特別是語文課程，在課堂中比較枯燥、乏味，所以語文課程在中職學(xué)校中便“不受寵”。多媒體技術(shù)的介入，改變了語文課程在中職教育中的尷尬的狀態(tài)，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，改變了過去枯燥無味的課堂狀態(tài)，為語文課堂注入新鮮的教學(xué)方式。但是事情的兩面性告訴我們，多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅為語文教學(xué)帶來積極地影響，同時也帶來一些弊端。

一、多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的積極影響

1、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文是基礎(chǔ)教學(xué)體系中的一門課程，語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中卻不被高度重視，其原因之一就是教學(xué)課程太過枯燥，教學(xué)方式也較為單一，許多學(xué)生對其提不起興趣、多媒體在語文課堂中的應(yīng)用，為語文教學(xué)方法的改革提供了新的方向。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對語文課堂產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了過去的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)是融圖、文、聲、像、影為一體的媒體技術(shù)，在教學(xué)課堂中對多媒體的應(yīng)用就是將語文課堂變?yōu)橛新?、有像、有影、有圖的多彩的課堂，課堂中豐富多彩的教學(xué)氛圍可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、多媒體的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)突破了時間與空間的限制，特別是在語文的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法使得教師在教學(xué)的過程中只是一味的向?qū)W生們滔滔不絕的講，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解，所以導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂中總是出現(xiàn)“睡倒一片”的畫面、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以模擬課本中的場景，使學(xué)生可以身臨其境的去理解課文，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生的情感，使得學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴。在課文的講授中還可以利用多媒體手段中的圖文結(jié)合、聲像結(jié)合、以及聲文結(jié)合等方法來增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的成效。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以拓展學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取知識的渠道只有教師和書本，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容受教師以及課本的限制，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了這種現(xiàn)狀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，教師也可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取一些書本里沒有的，對學(xué)生的成長有利的知識講授給學(xué)生，最大限度的拓展知識面，為學(xué)生提供更加寬闊的視野。通過多媒體技術(shù)還可以將語文教學(xué)延伸到課堂以外，打破時間地點的局限，讓學(xué)生隨時處在一個充滿知識的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，并且還可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，營造一個良好的師生關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到教學(xué)目的。

二、多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的負(fù)面影響

事情的雙面性告訴我們，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅有積極地影響，它在為語文教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時也會帶來弊端。如果教師在教學(xué)的過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)就會在教學(xué)過程中帶來不利的影響，不僅不會實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至還會帶來反作用。

1、減少教師與學(xué)生之間的情感交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在課堂中講課時，通常都有“眼觀六路，耳聽八方”的神奇能力，所以教師可以從學(xué)生的表情、眼神中感受學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以根據(jù)老師的眼神以及表情中得到信息，教師也可以通過手勢以及表情對學(xué)生進行鼓勵、贊揚，這種情感交流可以拉近學(xué)生與老師的距離，增強教師與學(xué)生之間的情感，完善師生關(guān)系，甚至這種情感交流也可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然在一定程度上擴寬了學(xué)生與教師的溝通渠道，強化了教師學(xué)生之間的溝通交流，但是如果教師多度的使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，原來的板書被屏幕取代，錄像取代了講解，減少了學(xué)生與教師之間的情感交流。教師如果只是一味的使用多媒體技術(shù)進行授課，就會造成學(xué)生對課程內(nèi)容不深刻，減少了教師與學(xué)生之間的互動，遏制了學(xué)生的思想自由，無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、呆板

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的滲入帶來的不僅僅是大量的信息與影音，對于老師來說還有許多的教學(xué)課件與教學(xué)流程，如果教師在使用的過程中過度的依賴教學(xué)課件，教學(xué)過程中就使用已經(jīng)做好的課件或者直接下載教學(xué)課件對學(xué)生進行教學(xué)，這就會導(dǎo)致語文課堂流程化、模式化，教師缺少設(shè)計教學(xué)環(huán)境的積極性，每一堂課的流程以及規(guī)程都是一樣的，結(jié)果就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性下降。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底瓦解了學(xué)生與教師之間的情感交流，使得師生關(guān)系變得冷淡，學(xué)生對語文教學(xué)不感興趣乃至徹底的放棄也將成為必然的趨勢。

三、總結(jié)

因此，學(xué)校教師在語文課堂中運用多媒體技術(shù)時，一定要把握好多媒體技術(shù)帶來的利與弊，正確的認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是教師在授課過程中的一種手段，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生更好的理解語文，幫助教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是不能過分的依賴多媒體技術(shù)，不能讓多媒體技術(shù)成為教學(xué)的阻礙。

（作者單位：九龍坡職業(yè)教育中心）