高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育中的重中之重，也是中學教育的最終目標。學生具有創(chuàng)新能力，國家才會發(fā)展，社會才會進步。高中生物是一門創(chuàng)新型學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是課程的核心。本文從高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的必要性、存在問題及解決策略三方面進行闡述。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家的富強之路，只有創(chuàng)新才會創(chuàng)造財富，科學才能進步。國家乃至全世界對創(chuàng)新型人才的需求度大大增加。因此，為了適應國家和社會的需要，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文主要以高中生物教學為例，淺談學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應時代的需要。在科技迅速發(fā)展的今天，國家要實現(xiàn)民族富強，必須以人才為基準。要想實現(xiàn)跨越國際的中國夢，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關鍵也是核心。創(chuàng)新是國家富強和科學發(fā)展進步的基礎，因此在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力便成為教學中的最重要的目標。生物學是科學研究的重要內(nèi)容，在高中生物教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，是為科學研究培養(yǎng)接班人。高中生物教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既符合新課程教學的理念，又有利于學習效率的提高，對國家、社會、學校以及學生本身都具有重要意義。

2.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1學校問題

學校由于沒有重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一味地追求高分和高升學率。這并不符合教育部的教學理念，在這個大的環(huán)境下，學生由于學校重視重心的轉(zhuǎn)移而把目標鎖定在高分上，沒有充分挖掘自身的潛能而忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是傳統(tǒng)應試教育的弊端，它根深蒂固的影響著學生和學校，如果不加以摒除將會對高中生物教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的阻礙。學校對創(chuàng)新能力的重視程度不夠，將大大影響著學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的思維，不利于養(yǎng)成科學的創(chuàng)新精神。

2.2教師問題

教師沒有注重學生個體差異，對所有學生一視同仁。采取單一的教學模式，將會使學生之間的差距逐漸擴大，造成學習成績斷層的現(xiàn)象。此外，教師對自己的職業(yè)和職責理解不到位，只顧完成教學目標，把高中生物教學簡單的當成任務來完成，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于國家和社會來說是極大的損失。教學模式和教學方法的陳舊也一定程度的影響著高中生物的教學質(zhì)量。

2.3學生問題

在高中生物教學中，教師往往是課堂的主體，而學生則被要求被動的接受知識，這必然不利于高中生物的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學方法不利于學生和教師之間的互動，師生之間沒有互動，學生對于高中生物的學習興趣大打折扣。學生不能積極的參與高中生物的課堂活動，不會主動提出問題并解決問題，將不利于學生的思維發(fā)散。

3.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1教學模式多樣化

傳統(tǒng)的教學模式不符合新式課堂的要求，容易培養(yǎng)出高分低能的學生。因此，轉(zhuǎn)換教學模式至關重要。單一的教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而多樣化的教學方法一方面能勾起學生的學習欲望，另一方面將會使學生的思維得到擴展。在語文課堂教學中，教師首先應突出重點，在課堂上，運用專業(yè)的知識進行講解剖析，然后讓學生分興趣小組進行討論和探索。這不僅僅體現(xiàn)了教師的博學，還加強了師生之間的交流，更有利于培養(yǎng)學生的主動探索能力。

3.2設置情景，發(fā)揮想象

理論知識的學習乏味又單一，如果不加以運用，會使得記憶時間短暫，容易造成淺層記憶的現(xiàn)象。教師應該在授課過程中合理的設置情景，聯(lián)系實際，充分激發(fā)學生的想象空間。在高中生物教學中，通過問題情景的設置，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進一步解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是科學研究的重要能力，是科學創(chuàng)新精神的基礎。另外，情景問題的設置有利于培養(yǎng)學生的知識運用能力，通過對所學內(nèi)容的透析進而聯(lián)系實際解決問題，是教育教學中的最終目標，也適用于新課程發(fā)展的理念。

3.3理論和實踐相結合

高中生物的學習應該注重理論和實踐的完美結合。實踐不僅僅能夠幫助理解抽象的理論知識，也在一定程度上鍛煉了學生的動手能力和獨立思考能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實踐的過程也就是創(chuàng)新思維形成的過程。高中生物的實踐配合高中生物課本，能高效的進行生物知識的掌握和運用。單一的理論知識對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用不大，而結合實踐活動，不僅僅會鍛煉學生對知識的應用能力，也會使得學生的動手、動腦能力大大提高，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最為科學的方法。

4.總結

高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，是教學模式的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)新型教學的初步探索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，需要學校和教師的長期配合。在探索中，理所當然的會存在一定的問題，如果針對這些問題提出合理的解決方案，將會使得高中生物學習事半功倍。

（作者單位：衡水市第二中學）