中國西部地方高校與英國高校就業(yè)指導(dǎo)方式方法比較探析

英國高校以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為重點，運用適合英國國情的方式方法，取得了較好的成效。在我國西部地方高校大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，本文對中英高校就業(yè)指導(dǎo)的方式方法進(jìn)行了對比分析，對完善我國西部地方高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有一定的借鑒意義。

一、體制機(jī)制及就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置

“英國高校把畢業(yè)生就業(yè)率看作是關(guān)系學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽的一個重要指標(biāo)，因此職業(yè)指導(dǎo)中心是大學(xué)非常重要的一個部門”。[2]英國高校均設(shè)立了諸如職業(yè)與就業(yè)服務(wù)中心，就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心等就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展各類學(xué)科和商務(wù)模擬活動，職業(yè)技能培訓(xùn)等工作。如雷丁大學(xué)設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——職業(yè)生涯中心，配備專人負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)設(shè)有主管、經(jīng)理和三個小分隊。小分隊（類似于我國高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的各職能辦公室）分別負(fù)責(zé)職業(yè)咨詢與指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與政策實踐、職業(yè)教學(xué)工作培訓(xùn)和技能指導(dǎo)等。職業(yè)指導(dǎo)中心建立有信息發(fā)布室、面試室、圖書資料室等。

我國高校就業(yè)工作大都采用“一把手”工程，也較為重視，建立專門的機(jī)構(gòu)，配備人員及經(jīng)費等。如西安科技大學(xué)也設(shè)有專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心（科級建制，屬于學(xué)生處），配備專人負(fù)責(zé)，分別在兩個校區(qū)設(shè)立辦公地點，也建立有規(guī)模不等的信息發(fā)布室、接待室和面試室等。

相比而言，英國高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展較早，已經(jīng)相當(dāng)成熟。而我國就業(yè)指導(dǎo)工作主要是從大學(xué)生就業(yè)從計劃分配體制到雙向選擇體制轉(zhuǎn)型后的20世紀(jì)90年代起步的，相對較晚。所以英國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在體制機(jī)制、人員配備、職能分工和經(jīng)費配套等方面相對完善。

二、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職能

中英兩國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作職能大致相同，如雷丁大學(xué)“就業(yè)工作涵蓋了以下內(nèi)容：需求信息提供、招聘會組織、求職心理輔導(dǎo)測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)決策咨詢、職業(yè)管理技能培訓(xùn)、就業(yè)實習(xí)聯(lián)系、創(chuàng)業(yè)計劃指導(dǎo)、雇主聯(lián)系、跟蹤調(diào)查、就業(yè)資料圖書室建設(shè)等”。與英國高校相比，多了“派遣”職能，這與我國的人才流動、戶籍等方面的制度等有關(guān)。

相對來說，雷丁大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在工作職能方面注重于與企業(yè)聯(lián)系推介畢業(yè)生和就業(yè)方面的培訓(xùn)兩個大的方面。設(shè)有專門的社交媒體團(tuán)隊，除了與用人單位的聯(lián)系外，還與媒體加強(qiáng)聯(lián)系，介紹學(xué)校，推介學(xué)生。而我國西部地方高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更多的從事學(xué)生就業(yè)的事務(wù)性工作，如協(xié)議簽訂、組織招聘會場等方面。

三、就業(yè)指導(dǎo)的具體方式方法

在對學(xué)生集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方式上，兩國高校均主要采取課堂內(nèi)（就業(yè)指導(dǎo)課）和課堂外（面對面就業(yè)指導(dǎo)）兩種方式。

在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方式方法上，兩國采用的方式相似，即主要通過教學(xué)計劃內(nèi)的課程進(jìn)行。英國一些高校采用專業(yè)教師兼任職業(yè)顧問的方式，以便能更好地將就業(yè)能力嵌入教學(xué)大綱與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中?！斑@些課程是針對不同年級學(xué)生的生活軌跡設(shè)置的，具有循序漸進(jìn)的特點。如大一、大二學(xué)習(xí)基本職業(yè)管理技能，了解帶薪實習(xí)；大三為帶薪實習(xí)做準(zhǔn)備（簡歷改進(jìn)，面試技巧）、參加兼職工作；最后一年明確就業(yè)目標(biāo)、參加招聘會、心理測驗等”。雷丁大學(xué)主要采用網(wǎng)上教程的方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的技巧和知識。西安科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課自本科三年級開設(shè)，列入教學(xué)計劃，排入課表，采用課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，有一定的學(xué)分，為考察課。授課教師主要是學(xué)工干部擔(dān)任，學(xué)校對授課教師進(jìn)行一定校內(nèi)或外派培訓(xùn)，并鼓勵和支持他們考取國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格，提高授課水平。目前，我校授課教師全部具有國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格，部分具有高級就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格。

在課堂外對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方式方法上，兩國也都采用了相似的方式，即通過一些具體的指導(dǎo)活動載體類進(jìn)行指導(dǎo)。如雷丁大學(xué)通過三個小分隊的分工職責(zé)，在職業(yè)咨詢與指導(dǎo)方面，主要采用的是一對一指導(dǎo)（約占全體學(xué)生的三分之一）和開展各類研討會和工作室的方式，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的普遍性的指導(dǎo)；在就業(yè)指導(dǎo)和政策實踐方面（該項目是就業(yè)指導(dǎo)的核心部分），主要是通過指導(dǎo)團(tuán)隊對提出的新指導(dǎo)建議與其他分隊協(xié)調(diào)溝通后實施的方式；在職業(yè)教學(xué)工作培訓(xùn)和技能指導(dǎo)方面，主要通過與院系緊密合作對統(tǒng)計性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式。如雷丁大學(xué)開設(shè)的一些就業(yè)指導(dǎo)類的活動或講座，主要采用“經(jīng)驗日交流”和“博覽會”兩種載體，除了一些專家外，還邀請一些用人單位負(fù)責(zé)人、職業(yè)生涯團(tuán)隊和志愿者來校與學(xué)生面對面交流，學(xué)生可以得到有質(zhì)量的經(jīng)驗，企業(yè)老板告訴學(xué)生目前企業(yè)的人才需求，求職技巧以及分析整體和各行業(yè)就業(yè)和市場形勢等。西安科技大學(xué)開辦了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”，主要邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人做客，介紹行業(yè)環(huán)境市場、大學(xué)生應(yīng)該注重提高的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)聘技巧等。

對比兩國就業(yè)指導(dǎo)方式方法，英國高校采用的專業(yè)教師兼任職業(yè)顧問的方式針對性和實效性很強(qiáng)，專業(yè)教師可從專業(yè)發(fā)展的角度，就業(yè)自身學(xué)術(shù)研究、科研和社會服務(wù)工作情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)行業(yè)前沿、熱點、發(fā)展前景等方面的專業(yè)化指導(dǎo)。而我國西部地方更多采用學(xué)工干部上就業(yè)指導(dǎo)課的方式，就業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平高低不同，在學(xué)科專業(yè)化指導(dǎo)方面，顯得專業(yè)學(xué)科發(fā)展前景、行業(yè)就業(yè)市場等具體情況的掌握相對少一些，隨意性強(qiáng)。雷丁大學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)視頻均為專家視頻，課程體系較為全面，授課質(zhì)量高，資源積累相對比較多。但視頻自學(xué)也存在對學(xué)生自主性要求高的問題，學(xué)生要在無人監(jiān)督的情況下自主認(rèn)真的去觀看視頻才能有所收獲。

通過以雷丁大學(xué)和西安科技大學(xué)為例對英國和中國西部地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對比，筆者也發(fā)現(xiàn)兩國高校就業(yè)指導(dǎo)具有幾個相同特點：就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)目標(biāo)基本一致，都以促進(jìn)學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)；就業(yè)指導(dǎo)工作的方向基本一致，主要都是注重結(jié)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果；就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)域基本一致，都集中在市場拓展、就業(yè)指導(dǎo)、信息共享等方面。

（作者單位：西安科技大學(xué)學(xué)生處）