高職英語校本教材開發(fā)問題研究

本文從高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，順應(yīng)國內(nèi)高職院校英語教育改革方向，探討了高職院校英語校本教材開發(fā)的必要性，闡述了高職院校開發(fā)英語校本教材的諸多益處及編寫思路，校本教材開發(fā)必須從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出其靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性，教材內(nèi)容和形式要考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和英語水平不同，從而全面有效地提高學(xué)生職場(chǎng)英語交際能力。

1 引言

2014年中國高等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到337.98萬人，招生人數(shù)占高等教育招生人數(shù)的比例達(dá)到46.9%，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。在數(shù)量上雖已達(dá)到一定規(guī)模，但教育質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，其主要問題是：我國高職教育對(duì)社會(huì)企業(yè)和單位吸引力不足，在辦學(xué)和培養(yǎng)實(shí)際過程中存在脫離實(shí)際的情況。高職英語教育作為高職教育的主要成分之一，在提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)實(shí)中的高職英語教育與國家高職教育規(guī)劃設(shè)想存有巨大差距，教學(xué)內(nèi)容和形式在一定程度上與實(shí)際脫節(jié)， 在課程開發(fā)和成績(jī)考核形式上進(jìn)行了或多或少的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)英語教學(xué)，缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性， 因此改革高職英語教育迫在眉睫。

2 國內(nèi)高職英語教育現(xiàn)狀及改革方向

2.1國內(nèi)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職英語教育一直存在諸多問題，正處于英語教學(xué)改革瓶頸期。隨著國家對(duì)高職教育的重視和教育人士作出的努力，一些諸如教學(xué)定位模糊和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全的問題已得到初步解決。多媒體課堂的應(yīng)用和英語微課的盛行也優(yōu)化了教學(xué)方法和手段，但還有一些例如師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生素質(zhì)參差不齊等主要問題。

當(dāng)前高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，有普高生、中專生，還有少部分社會(huì)待業(yè)青年等，學(xué)生英語水平呈現(xiàn)出多極化特點(diǎn)。一是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；二是英語水平中等的學(xué)生，雖有一定英語基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性依賴?yán)蠋熑蝿?wù)布置和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；三是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，依靠統(tǒng)一的英語課程規(guī)劃難以滿足他們對(duì)語言專業(yè)知識(shí)的需求。除此之外，高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理也讓英語教學(xué)難上加難，英語專職教師大多畢業(yè)于英語專業(yè)，在語言專業(yè)知識(shí)本身學(xué)習(xí)和研究上占有優(yōu)勢(shì)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這類教師在英語教學(xué)中對(duì)高職英語實(shí)用性的把握不到位，雙師型教師數(shù)量有待提升。學(xué)生和老師兩大主體的特點(diǎn)讓高職英語教學(xué)活動(dòng)的開展面臨巨大的挑戰(zhàn)。但無論是老師還是學(xué)生，都一致認(rèn)為所學(xué)知識(shí)內(nèi)容過于陳舊、更新速度慢及實(shí)用性不強(qiáng)，難以適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作需要。

2.2國內(nèi)高職院校英語教育改革方向

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所學(xué)英語知識(shí)必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。高職英語教育與本科英語教育有所區(qū)別，應(yīng)圍繞著職業(yè)就業(yè)方面的需求，以英語環(huán)境情景分析為前提，培養(yǎng)學(xué)生在特定職場(chǎng)中應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與職業(yè)性，將教、 學(xué)、 做融為一體。充分考慮學(xué)生在實(shí)際工作中的主要英語技能應(yīng)用需求，有選擇性地安排教學(xué)內(nèi)容。

高職英語教育的改革既要涵蓋課程建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估和師資培訓(xùn)，還要重視校本教材的開發(fā)。教材作為課程改革的載體，開發(fā)適合本校實(shí)際情況的校本教材有很強(qiáng)的必要性。只有秉承教、 學(xué)、 做一體原則，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)用結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，重視視聽說訓(xùn)練，積極營造職場(chǎng)環(huán)境，并通過案例分析、合作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)形式，才能全方位提升高職學(xué)生的英語語言水平與職場(chǎng)交際能力。

3 高職院校開發(fā)英語校本教材的必要性

劉黛琳（2008：257）曾指出高職高專公共英語教材建設(shè)存在以下問題：（1）與培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際水平吻合的教材甚少；（2）與高職高專培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的教材較少；（3）教材建設(shè)仍“以教師為本、以紙質(zhì)材料為主”。這些因素都使得高職英語教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)用性存有質(zhì)疑，統(tǒng)一編寫的教材對(duì)教育落后地區(qū)的高職學(xué)生來說顯得過難，教育發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)生則反之，因此高職院校有針對(duì)性地編寫校本教材非常必要。開發(fā)英語校本教材其意義不僅在于改變自上而下的課程開發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)生為中心的課程開發(fā)策略，使英語教學(xué)活動(dòng)能多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求。

4 高職院校英語校本教材開發(fā)設(shè)想與思路

4.1校本教材內(nèi)容完善快速便捷

在信息快速變化的今天，英語教育內(nèi)容與形式也應(yīng)隨時(shí)代變化而改進(jìn)，相較于國家級(jí)統(tǒng)一教材，校本教材具有更新快速便捷的優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)高職院校使用的國家級(jí)教材雖具有權(quán)威性，但書中內(nèi)容稍顯老舊，特別是閱讀理解部分，并且很少會(huì)翻新內(nèi)容再出版。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想和評(píng)估與實(shí)際教學(xué)效果是有偏差的，比如所學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際水平及無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。高職院校開發(fā)英語校本教材，發(fā)現(xiàn)其不足之處可及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，還可以采用問卷調(diào)查、課堂反饋等方式進(jìn)行高職英語校本課程自身的評(píng)定。教師定期舉行教研室會(huì)議，相互交流教學(xué)心得與體會(huì)以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。更新校本教材可一學(xué)期或一年一次進(jìn)行，以此達(dá)到不斷完善和已變制變的效果，只有這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐英語能力的提高。

4.2校本教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心

要達(dá)到教學(xué)效果最大化，就要充分考慮到不同英語水平學(xué)生的需求，他們因生源地和專業(yè)不同而出現(xiàn)兩級(jí)分化。以海南省高職院校為例，生源地為省外的學(xué)生英語水平普遍高于生源地為本地的學(xué)生，商務(wù)、航空和旅游等專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的要求普遍高于理科和藝術(shù)類的學(xué)生。不同專業(yè)的高職學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的定位也不同，這就決定了其英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。因此教材設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)不同的情況，開發(fā)必學(xué)和選學(xué)兩種知識(shí)模塊供學(xué)生選擇。這種多樣化、個(gè)性化和適用化的高職英語校本課程開發(fā)不僅彰顯了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。

4.3校本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足企業(yè)對(duì)人才的需求

確立并完善以學(xué)生為中心的高職英語校本教材，不僅要依照學(xué)生實(shí)際水平開發(fā)設(shè)計(jì)，還要兼顧其語言實(shí)用性。許多高職英語教師無企業(yè)工作經(jīng)歷，并不了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中需要用到哪些英語技能，因此校本教材編寫團(tuán)隊(duì)要把英語專業(yè)教師和企業(yè)工作人員相結(jié)合。高職英語教材編寫、教學(xué)內(nèi)容選擇要符合企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)查畢業(yè)生實(shí)際工作崗位涉及的崗位英語技能，結(jié)合目標(biāo)工作崗位群體的特征，開展產(chǎn)學(xué)研究、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教改創(chuàng)新，將技能按照語言教學(xué)規(guī)律編排，具體涵蓋個(gè)人職業(yè)發(fā)展、公司業(yè)務(wù)以及項(xiàng)目管理等。這樣開發(fā)的教材才能符合企業(yè)對(duì)高職人才真正的需求，提高高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

4.4校本教材側(cè)重學(xué)校特色專業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

提高高職英語辦學(xué)影響力，除涉及以上三點(diǎn)原則，更要與學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和特色相結(jié)合。每所高職院校辦學(xué)規(guī)模、硬件和軟件實(shí)力都存有或大或小差異，校本教材開發(fā)要顧及本校的師資力量和教學(xué)設(shè)施等多方面的綜合因素。向相關(guān)師生詳細(xì)解說高職英語校本課程大綱和實(shí)施說明，進(jìn)而科學(xué)合理、靈活地安排高職英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和形式。高職院校辦學(xué)特色因本地經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等而不同，港口城市高職院校側(cè)重旅游和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，歷史古城高職院校側(cè)重文化和藝術(shù)，煤炭城市高職院校側(cè)重經(jīng)濟(jì)和工業(yè)等，校本教材內(nèi)容的選擇要突出學(xué)校辦學(xué)特色，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來推廣和宣傳本校，擴(kuò)大高職院校對(duì)社會(huì)和考生的吸引力。

校本教材的開發(fā)同樣要與國家的政策和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相呼應(yīng)。以海南省為例，其旅游業(yè)收入占GDP比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球和中國，2014年達(dá)到最高值14.47%，旅游業(yè)對(duì)海南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。自海南省正式步入國際旅游島建設(shè)后，國際和國家大型賽事的承辦絡(luò)繹不絕，海南國際旅游免稅店受到國內(nèi)外游客的青睞，國際旅客前往海南島旅游的需求也日益增加。這使得社會(huì)對(duì)旅游和接待的外語人才需求逐漸擴(kuò)大，而高職教育應(yīng)緊跟當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，加強(qiáng)相關(guān)行業(yè)英語教育，開發(fā)有旅游特色、重日?？谡Z交流的校本課程，為海南省旅游業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需的外語人才。

4.5借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)高職英語校本課程開發(fā)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

兩會(huì)提出加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)模式，給英語教學(xué)一直難以解決的問題帶來新啟發(fā)。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)可走“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，教育產(chǎn)業(yè)是否也可以？高等院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)不勝數(shù)，高職院校一直希望實(shí)現(xiàn)公共課與專業(yè)課的結(jié)合，但是沒有哪本教材可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)英語知識(shí)的需求。現(xiàn)在的高職學(xué)生基本由90后組成，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴前所未有，手機(jī)已經(jīng)成為不少學(xué)生在課堂上消遣和娛樂的工具?？衫没ゾW(wǎng)聯(lián)優(yōu)勢(shì)，通過建立教學(xué)平臺(tái)以滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)其本行業(yè)相關(guān)詞匯和知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提供一些課外的英語媒介供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同樣，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以完成課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)和微課學(xué)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，既符合當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，又可省時(shí)省力的開展英語教學(xué)。教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來選擇何種行業(yè)英語，開發(fā)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來填補(bǔ)教材所不能涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域。

5 結(jié)語

作為課程內(nèi)容的主要載體和課程資源的核心，教材的開發(fā)既要遵循我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，也要符合語言教學(xué)的規(guī)律。以學(xué)生為中心，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才實(shí)際英語需求，充分考慮地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、院校辦學(xué)特色等因素，開發(fā)相應(yīng)的校本教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)高職英語教育向職業(yè)化、實(shí)用化方向改革，強(qiáng)調(diào)其文化性、工具性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求以及學(xué)生本身發(fā)展的需要。

（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）