關(guān)于技術(shù)師范院校人才培養(yǎng)的幾點思索

我國教育事業(yè)進入了一個深化改革、積極發(fā)展的新階段，中國高等教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。如何在已有的基礎(chǔ)上進一步推動我國教育教學(xué)改革的深入進行，是教育教學(xué)改革面臨的新課題。教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)在于更高質(zhì)量的人才的培養(yǎng)。本文就人才培養(yǎng)的對象以及實施教育的主要工作者（即學(xué)生和教師）作為主體，結(jié)合廣東省的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，主要圍繞學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在實踐教學(xué)、教師團隊建設(shè)、實驗和圖書資源整合等方面進行了討論，最后還指出了就業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，以及校友回訪的重要性。

一、構(gòu)織職業(yè)夢想，就業(yè)輔導(dǎo)/創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動力和職業(yè)人才培養(yǎng)的需要

及早幫助學(xué)生構(gòu)織職業(yè)夢想，并非教育的急功近利。相反，臨近畢業(yè)才面對就業(yè)問題，難免“亡羊補牢”。根據(jù)市場的需求，結(jié)合學(xué)生自身特點，提供職業(yè)咨詢以及相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，目前國內(nèi)普通高等院校都亟待加強。

建立就業(yè)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。實踐證明，就業(yè)目標(biāo)明確的低年級學(xué)生，在達(dá)到一定的學(xué)分條件允許其調(diào)換專業(yè)，可以最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；目標(biāo)明確的優(yōu)秀學(xué)生，可以提前達(dá)到畢業(yè)的培養(yǎng)效果。從某種程度上，就業(yè)輔導(dǎo)/創(chuàng)業(yè)教育，可以減少教育浪費、更快更好地為社會輸送人才。

2.技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求

以我校畢業(yè)生主要服務(wù)的廣東省為例，技術(shù)經(jīng)濟從低端加工業(yè)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。而廣東中小企業(yè)多，技術(shù)創(chuàng)新相對比較困難，先進服務(wù)化方向也是一個重要的發(fā)展趨勢。需要就業(yè)輔導(dǎo)/創(chuàng)業(yè)教育相應(yīng)跟進。

二、寬口徑，厚基礎(chǔ)，力求培養(yǎng)出具有跨學(xué)科知識的復(fù)合型專業(yè)人才

很難想象完全不懂電學(xué)知識的人在設(shè)計和維修等工作中注意絕緣等問題；也不難理解初級的制造業(yè)工人無法理解制造工藝上的要求。良好的溝通技能在語言層面表現(xiàn)為語言組織和表達(dá)能力，深層次體現(xiàn)的是扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，及跨學(xué)科的知識和理解能力?，F(xiàn)代科技的更新，市場經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致了專業(yè)服務(wù)的細(xì)分，同時也對專業(yè)人才跨學(xué)科知識涵養(yǎng)提出了新的要求。任何一個人才對于社會如同一個零部件對于某一系統(tǒng)，從來不是孤立存在的。要為社會提供更好的服務(wù)，必須有良好的溝通技能。而這種溝通技能語言層面上反映的語言組織和表達(dá)能力，更深層次上所體現(xiàn)的是工程技術(shù)方面要求有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，以及所擁有的跨學(xué)科的知識和理解能力。毋庸多說，寬口徑，厚基礎(chǔ)，具有跨學(xué)科知識的復(fù)合型專業(yè)人才是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)目標(biāo)。我國歷來重視基礎(chǔ)理論的教育，新興學(xué)科以及交叉學(xué)科的知識傳授是未來人才培養(yǎng)模式改革的重點。

三、注重學(xué)習(xí)能力和特長培養(yǎng)，建立堅強的自信和健全的人格

科技快速發(fā)展要求知識更新周期縮短。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更為重要，同時具備終生教育的觀念。特長的培養(yǎng)，對于建立堅強的自信和健全的人格有著積極的作用，利于實現(xiàn)終生教育。特長的培養(yǎng)，對于建立堅強的自信和健全的人格有著積極的作用。反過來，強大的自信心和健全的人格貫穿始終，利于實現(xiàn)終生教育。雖然在課程教授的環(huán)節(jié)中已充分應(yīng)用了多媒體等教學(xué)方式，但是太快太直接的板書過程容易忽略推導(dǎo)過程以及學(xué)生的思維過程。在有限的課時內(nèi)，教師不可能向?qū)W生教授的面面俱到，學(xué)生也不可能一一接受。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才有可能真正做到觸類旁通。

四、以學(xué)生為中心，重視實踐教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)

技術(shù)師范院校的教師有一定的工程背景，能把理論教學(xué)與工程實際問題相結(jié)合。雙師型專業(yè)師資短時間內(nèi)難以獲得，也不符合教師們各有所長的實際。可以聘請經(jīng)驗豐富的在職或者退休工程師講學(xué)指導(dǎo)、對已有教師進行企業(yè)/工程培訓(xùn)，以及加強理論型和實踐型教師之間的配合。

“聽而易忘，見而易記，做而易懂，思而創(chuàng)新。”歐美國家很注重實踐能力的培養(yǎng)，德國、加拿大、澳大利亞等國的實踐課時可占課程總學(xué)時的2/3。我們加強實踐教學(xué)，為學(xué)生提供足夠的實習(xí)、實驗及設(shè)計等實踐條件[3]，同時注重和教學(xué)組織和質(zhì)量管理。要加強校企合作的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以學(xué)生為中心進行實踐教學(xué)。后者指教師提出問題，組織學(xué)生收集信息，引導(dǎo)其擴充新知識，自己整理歸納并制定出問題的解決方案。

五、在實踐教學(xué)中啟發(fā)思考，鼓勵大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新教育要求教師尊重學(xué)生個體的差異性，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系；在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和動手技能水平，幫助提高學(xué)生的參與程度，強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師不僅要教授知識點，還要告訴學(xué)生這些知識是怎樣發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)況， 使學(xué)生了解近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與該學(xué)科的關(guān)系，激發(fā)他們探索未來知識的興趣和自己動手創(chuàng)造的欲望。

2.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)當(dāng)將驗證型為的主傳統(tǒng)實驗轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、老師宏觀指導(dǎo)與個性輔導(dǎo)相結(jié)合的實驗教學(xué)形式。即實驗指導(dǎo)書只強調(diào)實驗?zāi)康摹⒃砑耙蟮?，省略具體過程，教師根據(jù)已有實驗儀器設(shè)備編制使用手冊及注意事項；學(xué)生自主選配實驗器材，設(shè)計實驗過程。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分體驗實際問題的解決過程，并從中汲取經(jīng)驗，拓寬思路，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程設(shè)計/畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

建議采用雙向選擇的方法給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，鼓勵教師和學(xué)生積極主動地實踐實習(xí)中尋找發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極引導(dǎo)、綜合提高，引申為課程/畢業(yè)設(shè)計題目。特別是從生產(chǎn)企業(yè)中提煉設(shè)計課題，采用校企聯(lián)合攻關(guān)的方式解決實際問題不僅可提高工程應(yīng)用價值，還可增強學(xué)生刻苦鉆研、追求創(chuàng)新的動力，提高設(shè)計質(zhì)量。此外，還可緩解教學(xué)經(jīng)費壓力、直接檢驗設(shè)計結(jié)果，進一步提供研究課題，為社會企業(yè)對口輸送人才做積極準(zhǔn)備。

六、整合資源，加強資源共享和團隊合作精神

教師隊伍的建設(shè)，除了要考慮合理的專業(yè)構(gòu)成和年齡、學(xué)歷的搭配，團隊成員間的合作模式同樣非常重要。過去的師徒學(xué)習(xí)模式在很大程度上體現(xiàn)了工程經(jīng)驗積累和傳承的科學(xué)性。經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)新進教師的培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人或優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”等模式，可以有效促進教師隊伍的和諧發(fā)展，有利于縮短師資隊伍建設(shè)的時間。

隨著社會人才培養(yǎng)的需求，學(xué)科交叉的可能性越來越大，同行業(yè)的專業(yè)新知識也在不斷擴增。建議共同建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，以學(xué)校的名義保護其版權(quán)。而任何一名校內(nèi)的教師（甚至是校際間有合作協(xié)議的他校教師）都可以調(diào)用。同樣，實驗教學(xué)的資料建設(shè)，也可以通過老師們甚至是師生間合作來完成。

加教師們強合作，同時注重引導(dǎo)學(xué)生之間的互相合作，可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，增進學(xué)習(xí)氣氛，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立，借助討論激發(fā)創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)責(zé)任心和合作意識等。師生共同攻堅，合作解決問題，促進相互學(xué)習(xí)、共同進步。而且這種新老結(jié)合的合作模式，最容易產(chǎn)生實效的創(chuàng)新思維模式。

七、培養(yǎng)市場經(jīng)濟和環(huán)保意識，提高服務(wù)理念

市場經(jīng)濟要求產(chǎn)品在設(shè)計研發(fā)和生產(chǎn)制造等過程中綜合考慮消費者的感覺和情感需求、成本等要求。對于設(shè)計制造加工等各個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)，必須加強市場經(jīng)濟和環(huán)保等意識的培養(yǎng)。

八、借鑒傳統(tǒng)和國際經(jīng)驗，創(chuàng)新教育模式

開放式的教師之間、學(xué)生之間、以及師生之間不同層次的相互討論和交流可以掃除技術(shù)認(rèn)識的盲點和誤區(qū)，促進教學(xué)相長，并催化彼此創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。學(xué)長帶學(xué)弟學(xué)妹不僅可以促進學(xué)生之間的交流，增強低年級的學(xué)習(xí)針對性，減少彎路，提高其學(xué)習(xí)效率；也增加了高年級學(xué)生的成就感，促使其對專業(yè)精進的追求，也培養(yǎng)了責(zé)任心。還促進了各年級學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。

還要借鑒國外對于企業(yè)實踐的學(xué)生適當(dāng)放寬畢業(yè)年限。避免出現(xiàn)因為實習(xí)周期短，或者畢業(yè)時間固定，無法跟進或者負(fù)責(zé)完整的項目過程而限制企業(yè)將實習(xí)生真正納入項目組，錯失真正鍛煉的學(xué)習(xí)機會。

九、保持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，定期組織校友回訪座談

保持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查不僅體現(xiàn)了母校對畢業(yè)生的人文關(guān)懷，也可以及時獲得就業(yè)市場信息的反饋。這有對于新生的成長、畢業(yè)生的就業(yè)和母校的建設(shè)和進一步發(fā)展無疑都是有益的?；卦L和畢業(yè)生座談，不僅可以幫助畢業(yè)生明確就業(yè)方向，也可以積極引導(dǎo)新生確定職業(yè)方向，甚至是帶來就業(yè)機會。此外，還有利于學(xué)校保持清醒的市場認(rèn)識，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院機電學(xué)院）