高校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

新聞傳播在對內(nèi)營建良好文化生態(tài)和對外展現(xiàn)真實而精彩的國家形象方面具有更加舉足輕重的作用。新聞傳播學(xué)成為新媒體語境下的顯學(xué)。新聞專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在“部校共建”的宏觀思路指引下，樹立面向未來的意思，以創(chuàng)新“四大模塊”的課程體系設(shè)計為基石積極培育面向全媒體、全社會的復(fù)合型新聞專業(yè)人才。

新聞傳播人才培養(yǎng)在當(dāng)今面臨深刻機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著提升文化軟實力成為重要國家戰(zhàn)略，新聞傳播在對內(nèi)營建良好文化生態(tài)和對外展現(xiàn)真實而精彩的國家形象方面具有更加舉足輕重的作用。新聞傳播、輿論引領(lǐng)是國家治理現(xiàn)代化的重要構(gòu)成。人人擁有媒介和話語權(quán)的當(dāng)下，新聞傳播已經(jīng)從專業(yè)和職業(yè)制造轉(zhuǎn)向全民制造，新聞傳播學(xué)成為新媒體語境下的顯學(xué)。同時我國新聞傳播面臨著深刻挑戰(zhàn)，首先我們不掌握國際輿論話語權(quán)，國際社會對我國國家形象存在陌生、誤讀甚至刻意歪曲。能否在新媒體攪動傳統(tǒng)傳媒格局的浪潮中借力后來居上占據(jù)更多輿論主動性是巨大考驗。其次國內(nèi)改革轉(zhuǎn)型過程中公平焦慮在價值觀混亂和信仰缺失的背景下更加凸顯，表達(dá)欲望與表達(dá)理性關(guān)系失衡。高校新聞傳播專業(yè)作為新聞傳播人才的重要培養(yǎng)陣地任重道遠(yuǎn)，既要肩負(fù)國家對于新聞傳播職能的要求與期待，也要回應(yīng)新聞傳播行業(yè)的當(dāng)下需求與未來新趨勢。

一、部校共建新聞學(xué)院搭建人才培養(yǎng)架構(gòu)

為了將黨委宣傳部門的政策領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢、媒體的行業(yè)優(yōu)勢和高校的理論優(yōu)勢更好的結(jié)合，打通業(yè)界與學(xué)界，教學(xué)科研與實踐的壁障，2013年底，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》，拉開了部校共建新聞學(xué)院的序幕。共建的主要內(nèi)容包括媒體從業(yè)人員與教師相互兼職、共建教學(xué)、科研與實習(xí)平臺等方面。在組織架構(gòu)上完成了共建的戰(zhàn)略部署后，就需要進(jìn)一步完善和落實。特別緊要的是形成多層次、多樣化的試點(diǎn)經(jīng)驗。作為最先試點(diǎn)的上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)積累起了一套成熟的經(jīng)驗做法。但無論是高校新聞傳播學(xué)科還是地區(qū)間新聞傳播業(yè)發(fā)展都有巨大不平衡性，復(fù)旦大學(xué)新聞專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)科積淀，以及上海市新聞行業(yè)的歷史和現(xiàn)實優(yōu)勢，使得強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的復(fù)旦共建模式不可能簡單被復(fù)制，因此試點(diǎn)經(jīng)驗的形成不能只局限于優(yōu)勢地域和優(yōu)勢高校的共建經(jīng)驗，鼓勵跨地區(qū)和高校間的有效合作，鼓勵新聞傳播業(yè)（學(xué)科）不同發(fā)展水平的地區(qū)和高校摸索出自己的共建經(jīng)驗對于部校共建戰(zhàn)略作用的全面發(fā)揮至關(guān)重要。

同時完善部校共建架構(gòu)設(shè)計還要積極防止合作“空殼化”，讓媒體與高校人員間掛職流于“掛名”。應(yīng)該從時間安排、工作協(xié)調(diào)、任務(wù)分解考核等方面保障雙方人員互通落到實處。雙方的共建應(yīng)該端口前移，從職能機(jī)構(gòu)搭建、課程開發(fā)及實踐內(nèi)容設(shè)定開始介入，尋找業(yè)界與學(xué)界的共贏點(diǎn)。

二、人才培養(yǎng)要面向全媒體、全社會

新媒體的出現(xiàn)攪動傳統(tǒng)傳媒格局，新聞傳播領(lǐng)域正在發(fā)生傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合，旨在形成全媒體布局的傳播革命。高校人才培養(yǎng)必須緊扣新聞傳播業(yè)的發(fā)展動向，培養(yǎng)具有“全媒體”能力的從業(yè)者。具有技術(shù)敏感性，能駕馭不同傳播特點(diǎn)的媒體。同時具有全媒體時代新聞傳播者新的身份意識，不僅是信息傳播的“守門人”，更是信息的組織者和話題發(fā)起者，用基于媒介泛化的新聞服務(wù)意識取代媒介壟斷時代的新聞告知姿態(tài)。

全媒體時代新聞傳播職能絕不僅限于專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)，新聞傳播已經(jīng)泛化為社會的重要職能，特別是新媒體及媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這與高校新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一直針對傳統(tǒng)媒體有巨大出入。為了化解供需之間結(jié)構(gòu)性矛盾，新聞傳播專業(yè)除了加強(qiáng)人才“全媒體”素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上還應(yīng)將社會各種機(jī)構(gòu)部門新聞發(fā)言人、新聞宣傳總監(jiān)、媒體關(guān)系專員等泛媒體職業(yè)納入視野。

三、課程體系圍繞創(chuàng)新四大模塊

確立面向全媒體和全社會的培養(yǎng)目標(biāo)，新聞傳播專業(yè)重點(diǎn)完成“兩課”、“全媒體課程”、“跨專業(yè)學(xué)分”和“植入式實習(xí)”四個課程模塊創(chuàng)新與之配套。作為直接面向意識形態(tài)前沿的新聞傳播專業(yè)，應(yīng)該更加重視“兩課”開設(shè)，包括配備優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，編寫針對性內(nèi)容，首先銜接馬克思主義新聞觀專業(yè)課程，其次案例聚焦國內(nèi)外時事焦點(diǎn)，再次注重解讀國家大政方針和戰(zhàn)略構(gòu)想。全媒體課程是嶄新的課題，無論是學(xué)界還是業(yè)界都在摸索，需要吸納多方智慧共同參與。課程設(shè)計應(yīng)著眼業(yè)界未來發(fā)展并即時體現(xiàn)當(dāng)前需求。全媒體課程具有強(qiáng)實踐性，內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生在媒體或?qū)嵱?xùn)中心的報道實習(xí)。新聞傳播專業(yè)的實習(xí)形式可以多樣化，不局限于最后的畢業(yè)實習(xí)，還應(yīng)該有緊密聯(lián)系課程的植入式實習(xí)，將有實踐需要的幾門課程統(tǒng)一排課，集中安排一次課程實習(xí)。新聞傳播專業(yè)尤其需要開闊視野，積極鼓勵學(xué)生獲取跨專業(yè)學(xué)分，新聞專業(yè)學(xué)生必須獲得1-2門其他專業(yè)主干課學(xué)分，新聞專業(yè)主干課學(xué)分向其他專業(yè)學(xué)生開放。

四、樹立面向未來的培養(yǎng)觀念

未來新聞傳播學(xué)人才的培養(yǎng)對象是真正的網(wǎng)生代，他們對網(wǎng)絡(luò)的理解、對新媒體的敏感度迥異于報刊一代、電視一代。新媒體發(fā)生發(fā)展正在進(jìn)行時的當(dāng)下，業(yè)界與學(xué)界同步面臨新問題和挑戰(zhàn)，必須增強(qiáng)合作，加緊建立新媒體語境下新聞傳播話語體系，為不同媒體成長背景的代際提供溝通交流基點(diǎn)。同時特別樹立培養(yǎng)網(wǎng)生代新聞傳播者的新媒體反思意識和能力的觀念。反思才能更好把握媒體發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建良性新聞傳播環(huán)境。作為網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)生代更習(xí)慣感官體驗、碎片化跳躍式思維，而非理性的系統(tǒng)邏輯思考。同時由于對新媒體的熟稔，更習(xí)慣于新媒體的接納和追捧，缺少反思意識所需的“陌生化”土壤。有效引導(dǎo)網(wǎng)生代對于新媒體語境下新聞傳播業(yè)的反思是面向未來的新課題，必須充分尊重網(wǎng)生代思維特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，找到與既有知識譜系結(jié)合點(diǎn)。作為未來新聞傳播實踐和反思的主體，網(wǎng)生代的反思意識和能力直接決定行業(yè)發(fā)展水平。

（作者單位：重慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院）