簡(jiǎn)談日語漢字記憶教學(xué)心得

日語單詞是學(xué)習(xí)日語語法、文章的基礎(chǔ)，而日語單詞中日語漢字的讀法又是掌握日語單詞的難點(diǎn)。日語漢字是日語單詞的重要組成部分，本文主要從記憶日語漢字的幾點(diǎn)教學(xué)心得入手，供初學(xué)日語并在記憶日語漢字方面存在困難的初學(xué)者參考。

之前一直把學(xué)習(xí)語言僅僅當(dāng)成學(xué)習(xí)一種語言，所以一直覺得只要練好聽說讀寫方面的基本功就能學(xué)好。直到看了一本論語言學(xué)的專著、聽了實(shí)力派老師講的課后才明白，原來學(xué)習(xí)外語不單單只是死記硬背單詞和語法，其實(shí)是在學(xué)習(xí)和接受一種新的文化。只有被這種文化所熏陶，深入了解這種語言的歷史背景、文字的起源等，才能理解和記住這種語言并不斷進(jìn)步。日語漢字的讀法有音讀和訓(xùn)讀之分。是指按漢語拼音發(fā)音而形成的日語漢字讀音，如明暗、単語。訓(xùn)讀是取自中國漢字字義而發(fā)日語固有讀音的日語漢字讀音，如色、表す。訓(xùn)讀中又分正訓(xùn)讀法，即每一個(gè)漢字本義所表示的相應(yīng)訓(xùn)讀，較為常見，如憧れる。熟字訓(xùn)，難以按單個(gè)漢字將讀音分割的，如土産、田舎。音讀訓(xùn)讀結(jié)合的，如銀色、身分。

僅僅單詞部分就要記憶日語的平假名和片假名、日語漢字的不同讀法、日語漢字與中文漢字的區(qū)別等，這對(duì)只記憶26個(gè)英文字母就能駕馭英語單詞的英語專業(yè)的學(xué)生來說，是有一定難度的。針對(duì)這種情況我采取以下辦法來記憶日語漢字：

一、利用日語漢字與中文漢字的關(guān)系，進(jìn)行日語漢字意思的對(duì)比記憶

說到這點(diǎn)就不得不簡(jiǎn)單給學(xué)生講講日語漢字的由來。日語漢字又稱日文漢字，不等于中國漢語中的漢字，是日本人民總結(jié)長(zhǎng)期使用漢字的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身生活需要，參照象形文字的造字方法，創(chuàng)造出了自己的“漢字”。雖然多數(shù)直接借自中文漢字，但與中文漢字還是有區(qū)別的。一般認(rèn)為日文漢字是古代隨著佛教僧侶將中國的經(jīng)書帶到日本而傳入的。這些經(jīng)書的漢字當(dāng)初是模仿中國僧侶的發(fā)音來讀的，后來一套稱為“漢文”的書寫系統(tǒng)開始得以發(fā)展。中日兩國使用的漢字，本來都是漢字的繁體字。但后來兩國都進(jìn)行了文字改革，有的字中國簡(jiǎn)化了，日本沒有簡(jiǎn)化，如熱、薬、後、広い等，這些字和簡(jiǎn)化后的中文漢字意思大體相同。有的字兩國雖然都簡(jiǎn)化了，但簡(jiǎn)化后的字卻不相同，如氷、畫等。有的字兩國雖然簡(jiǎn)化后的字相同，但所表達(dá)的意思卻不相同，如丈夫（老公的另一種說法）、手紙（一般指廁所用紙）娘娘（女兒）等。有的字兩國簡(jiǎn)化的方向不同，字的寫法也不同，如団、両等。所以，在書寫日語漢字的時(shí)候，要注意中日漢字的細(xì)微區(qū)別，不然和中文漢字混淆就差之毫厘謬以千里了。

日本政府為了規(guī)范日語的書寫，規(guī)定1945個(gè)常用漢字作為“常用漢字表”，即一般社會(huì)生活中使用漢字的大致上的標(biāo)準(zhǔn)。但亦有百余個(gè)漢字是有日本人根據(jù)中文漢字的六書自創(chuàng)的“會(huì)意”或“形聲”漢字。這些日本自創(chuàng)的漢字不同于中國大陸通行的簡(jiǎn)化字，只限于日語使用的漢字。在日本稱為“國字”或“和制漢字”。如峠、畑、辻等，這些字在中文字典中是查不到的。

二、利用日語漢字的音讀、訓(xùn)讀進(jìn)行逐一攻破，再拆解組合。

雖然說日語漢字大部分都有音讀和訓(xùn)讀兩種讀法，不容易記憶，但總結(jié)起來，還是有一點(diǎn)點(diǎn)技巧的。比如剛開始學(xué)習(xí)日語漢字的時(shí)候，老師會(huì)根據(jù)日語漢字的讀法，把每個(gè)單詞劃分為幾個(gè)部分，即每個(gè)日語漢字對(duì)應(yīng)幾個(gè)假名，這就是日語漢字的基本讀法。有時(shí)日語漢字的讀法是音讀的，比較好記憶，如人名：田中、劉、李等；有時(shí)日語漢字的讀法是訓(xùn)讀的，如布団等。學(xué)生就可以根據(jù)日語漢字對(duì)應(yīng)的在單詞里的讀法，記住日語漢字的讀音，下次出現(xiàn)其他沒有學(xué)過的單詞或詞組時(shí)就可以用學(xué)過的日語漢字的讀法進(jìn)行各個(gè)擊破，再重新組合，這樣一個(gè)新的單詞或詞組就變成已經(jīng)學(xué)過的了。同樣的活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行多次，就能熟練的掌握單個(gè)日語漢字的讀音和詞語組合的基本規(guī)律了，既發(fā)掘了學(xué)生自學(xué)的能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)日語單個(gè)漢字的記憶。

三、利用中文漢字的意思對(duì)日語漢字進(jìn)行聯(lián)想記憶。

中文漢字是表義的文字，在記憶日語漢字的時(shí)候我們可以利用表義文字的優(yōu)勢(shì)，對(duì)日語漢字進(jìn)行聯(lián)想記憶。如勉強(qiáng)，這個(gè)日語漢字在漢語里的意思是能力不夠還盡力做，不是心甘情愿的，強(qiáng)迫別人做不愿意做的事情。而這個(gè)日語詞翻譯成漢語卻是學(xué)習(xí)的意思。雖然翻譯的意思不同，可以這樣讓兩種意思通過聯(lián)想發(fā)生關(guān)系：學(xué)習(xí)之初是件快樂的事，但學(xué)著學(xué)著因?yàn)橹R(shí)量的加大和各種不得不為之的考試，變得很煩，后來就變成不得不學(xué)，或者是家長(zhǎng)老師強(qiáng)迫著讓學(xué)，這就是勉強(qiáng)。又如食事這個(gè)詞，可以利用讀音記作“小苦雞”，這樣一來便印象深刻，不易遺忘。

總之學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要耐心的過程，語言的掌握需要一點(diǎn)一點(diǎn)不間斷的積累。學(xué)習(xí)語言的過程中，沒有絕對(duì)的捷徑只有用心的總結(jié)和絕對(duì)的付出。雖然中日兩國的語言當(dāng)中都有漢字，而且有許多字同義同的詞匯，但是由于語言的文化背景不同，漢字所表達(dá)的社會(huì)意義也不同。我國漢字的音、形、義隨著時(shí)代的變遷而變化，日本民族在吸收、消化漢字的過程中，也使?jié)h字的音、形、義既有保留又有變化，這就要求老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要與時(shí)俱進(jìn)更要注意漢字的對(duì)比。

（作者單位：徐州高等師范學(xué)校）