職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校單一、“一刀切”的課程體系你和教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足新形勢的要求。本文探索了職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期能夠適應(yīng)新時(shí)期對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

目前，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在大一的時(shí)候多是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，核心專業(yè)課程大多設(shè)在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生忙于參加各種招聘會，忙于找工作，甚至很多學(xué)生不到課堂上課。一部分不急于就業(yè)的學(xué)生忙于靠專升本，出國深造等。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識與各方面技能的學(xué)習(xí)動力不足，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確性。

一、改變教學(xué)觀念，重新對實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位

長期以來，受“中理論、輕實(shí)踐”觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被定位為輔助教學(xué)手段，僅僅是一些基本知識和基本技能的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了一系列的不良后果。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多位驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，缺乏有利于學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的功能，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式呈現(xiàn)出低水平。其次，課程考核的“硬指標(biāo)”是理論教學(xué)，并且成績評定一般以理論為主，實(shí)驗(yàn)成績是“軟指標(biāo)”，僅作為參考。并且在時(shí)間分配上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)分只占很少的比例，因此導(dǎo)致了師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視和淡漠，使教師的教和學(xué)生的學(xué)重心象理論教學(xué)傾斜。另外，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助教學(xué)手段，導(dǎo)致定位不合理，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)隊(duì)伍層次低。因此，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位的不合理，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的作用，造成了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的漠視，嚴(yán)重職業(yè)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。為了滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，職業(yè)技術(shù)院校要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)，解放思想大膽創(chuàng)新，從社會發(fā)展的需要出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，重新認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題，樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論并重的觀念。

二、充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

隨著科技的不斷進(jìn)步，我國高等教育教學(xué)模式的目標(biāo)從培養(yǎng)服務(wù)型人才轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，由此可見，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才是職業(yè)技術(shù)院校改革的必然。其主要具有以下幾點(diǎn)特征：（1）創(chuàng)新型人才注重培養(yǎng)逆向思維和批判性思維。（2）創(chuàng)新型人才注重培養(yǎng)從實(shí)踐中獲取直接知識等能力，從實(shí)踐中探索未知知識的能力，并且善于從教師和書本獲取間接知識的能力。（3）創(chuàng)新型人才要善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，要具有分析問題和解決問題的能力。（4）服務(wù)型人才適于批量培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)共性，而創(chuàng)新型人才要求個(gè)性化教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。

由此可見，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用：（1）能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生都認(rèn)為書本上、課堂上的知識是正確的，一般很少提出質(zhì)疑。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會引起學(xué)生更多的質(zhì)疑，會出現(xiàn)與教科書不一樣的結(jié)果，這種質(zhì)疑十分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會激發(fā)學(xué)生的逆向思維，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的逆向思維。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和探索。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠促使學(xué)生反復(fù)的研究和探索，是學(xué)生獲取直接知識和探索未知知識的重要途徑。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很好的機(jī)動靈活性和適應(yīng)性，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好、基礎(chǔ)和能力，將學(xué)生分成若干小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于實(shí)施多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，易于貫徹以人為本的教學(xué)理念。（4）在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳舞臺，也是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的舞臺。

三、職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.為了全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，要以實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課為龍頭，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，要求職業(yè)技術(shù)院校從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，緊密結(jié)合科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和理論教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，整體構(gòu)思，將最新的科研成果和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建與理論教學(xué)并重，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，從化學(xué)學(xué)科的發(fā)展來看，新理論的提出是通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才被確定下來了的，因此，為了提高學(xué)生對科學(xué)問題的探究興趣和探究能力，要模擬化學(xué)科研研究過程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其主要包括“提出問題、設(shè)計(jì)方案、尋找并使用儀器、實(shí)際操作、觀察和收集事實(shí)、分析和處理事實(shí)與數(shù)據(jù)、得到結(jié)論”。通過教學(xué)設(shè)計(jì)增加其探索性成分，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生創(chuàng)造活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性。首先要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中用好經(jīng)典裝置的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的裝置，從列舉原裝置的缺點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)的方法不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用的是較典型的程式化方法。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才必須要摒棄陳舊落后的教育觀念，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教育思想，才能形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）