中班幼兒游戲化美術(shù)教學(xué)新探

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種?！庇變簣@中的美術(shù)活動(dòng)與幼兒園中的游戲一樣，都蘊(yùn)涵了促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的潛在功效，它可作為一種教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒自由發(fā)展的主體性價(jià)值；也可作為一種教學(xué)的形式，為達(dá)成特定美育目標(biāo)服務(wù)，獲得引導(dǎo)幼兒朝特定方向發(fā)展的價(jià)值。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。

而在中班幼兒傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知、注重技巧為主，束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。于是我們?cè)谥邪嘤變好佬g(shù)教育中努力探討和嘗試，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法和手段，借助孩子最喜愛的游戲媒介，在美術(shù)教育中使幼兒獲得愉悅感以及新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

新探策略一、材料的“魔術(shù)”效應(yīng)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，我們應(yīng)利用身邊一切美好的事物對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，讓幼兒充分體會(huì)并能夠表現(xiàn)生活中的美好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們從材料入手創(chuàng)新思路，選取周圍生活中常見易見的材料，讓這些材料發(fā)揮出“魔術(shù)”的效應(yīng)，真正達(dá)成孩子的興趣學(xué)習(xí)。

例如在設(shè)計(jì)中班美術(shù)《我的好朋友》活動(dòng)過程中，我們根據(jù)中班幼兒 “表現(xiàn)和創(chuàng)造”能力的發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)意性地選擇了生活中最常見的蔬菜作為材料，利用游戲的方式首先他們?cè)凇罢乙徽?，猜一猜”中自主發(fā)現(xiàn)好朋友的不同，然后又在“變一變”中發(fā)現(xiàn)了用蔬菜可以表現(xiàn)好朋友外貌形象的奇妙，從而促使幼兒自發(fā)產(chǎn)生出表現(xiàn)和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈欲望。最后，在“水到渠成”的表現(xiàn)力的驅(qū)使下，孩子用蔬菜自主創(chuàng)意出好朋友的外貌特征，從作品的反饋中可以見證出孩子是天生的藝術(shù)家，每一幅作品都蘊(yùn)含著每個(gè)孩子獨(dú)特的思維，個(gè)性的表達(dá)。所以，在常見材料——蔬菜的“魔術(shù)”效應(yīng)下，整個(gè)活動(dòng)自然呈現(xiàn)出了孩子的興趣性，表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

在中班游戲美術(shù)的教學(xué)過程中，我們還挖掘出多種材料的魔術(shù)性，如廚房工具的魔術(shù)性：利用廚房工具讓幼兒玩色后進(jìn)行想象的活動(dòng)。線條的魔術(shù)性：利用各種線條進(jìn)行色彩造型活動(dòng)。垃圾袋的魔術(shù)性：給垃圾袋裝上顏料進(jìn)行玩色投擲活動(dòng)等等，一些材料在幼兒生活中很平凡很普通，而且很不在意，但通過我們的創(chuàng)新和挖掘，孩子逐漸有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在材料的“魔術(shù)”效應(yīng)下，他們的興趣更強(qiáng)，表現(xiàn)和創(chuàng)造想象更為豐富。

新探策略二、故事的“情境”效應(yīng)

兒童的想象離不開故事情境的發(fā)展。所以，我們?cè)诶L畫活動(dòng)過程中堅(jiān)持以故事情境的發(fā)展為主，引導(dǎo)幼兒把想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。例如我們?cè)谥黝}活動(dòng)《蟲兒飛》中，繪畫螞蟻時(shí)，我們讓幼兒通過故事《螞蟻王國(guó)》發(fā)展想象：如果你是螞蟻王國(guó)的一員，你會(huì)想呆在王國(guó)的哪個(gè)地方，在干什么？把你想做的事情畫下來！所以，在最后的螞蟻王國(guó)展示中，幼兒畫出的螞蟻都以其特定的情境活動(dòng)著，有的提水，有的搬運(yùn)貨物，有的挖洞，有的養(yǎng)育嬰兒，這些螞蟻形態(tài)各異，豐富多變，所以說，故事的“情境”效應(yīng)改變了幼兒繪畫活動(dòng)中“排排坐”常態(tài)布局，使幼兒具備了身臨其境的動(dòng)態(tài)的思考力，因而釋放和開發(fā)了他們的想象創(chuàng)造性。

新探策略三、背景的“多變”效應(yīng)

中班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)具備了為自己的作品設(shè)置背景的能力，但我們常見的背景添畫習(xí)慣于引導(dǎo)孩子選擇多種色彩涂色，因此，很多孩子在添畫作品背景的過程中缺乏耐心，機(jī)械化的涂色活動(dòng)使他們出現(xiàn)倦怠感，于是，我們調(diào)整思路，在添畫背景的手法上呈現(xiàn)“多變性”，以激發(fā)孩子在嘗試新手法的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。例如，我們?cè)谔懋嫛睹利惱ハx》作品背景時(shí)，利用拓印的手法，將KT板上刻印上小樹葉的紋路，讓孩子在作品上拓印各種小樹葉，孩子在創(chuàng)作的過程中既新奇又興奮，開心享受奇妙的藝術(shù)創(chuàng)作之旅。再如，我們變換手法，在孩子繪畫之前先讓孩子玩一場(chǎng)色彩的游戲，我們讓孩子先針對(duì)要繪畫的內(nèi)容討論選擇顏料，然后進(jìn)行自由玩色，玩出自己的獨(dú)特色彩，最后，在自己的色彩紙上進(jìn)行繪畫，通過這樣的手法呈現(xiàn)的作品更能表達(dá)出孩子的想象性和創(chuàng)造性。

新探策略四、展示的“意境”效應(yīng)

幼兒的美術(shù)作品呈現(xiàn)是增強(qiáng)幼兒自信情感最重要的途徑，我們?cè)趪L試運(yùn)用多種手法展示作品的過程中，不斷地推陳出新，創(chuàng)意出新的作品展現(xiàn)方式，那就是“意境”效應(yīng)。我們引導(dǎo)幼兒將自己的繪畫作品主體部分剪下來，于同伴的作品自由拼貼后，再隨意涂色，裝飾我們教室的柜子。柜面裝飾后別具一格，形成家居布置的“意境”。同時(shí)，我們還在教室環(huán)境的原有形態(tài)上利用幼兒的集體作品進(jìn)行點(diǎn)綴，使幼兒的作品不再僅僅是一幅幅單獨(dú)自我的畫，而是融合在一個(gè)大環(huán)境下的更能呈現(xiàn)內(nèi)涵和生命力的作品。所以生活在其中的孩子們則常常會(huì)不由自主的停下腳步靜靜地欣賞自己的作品，并自然地感受和體驗(yàn)到一種別樣的成功和自信。

在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程中，我們大膽嘗試，努力創(chuàng)新，激發(fā)引導(dǎo)孩子的美術(shù)新體驗(yàn)，使美術(shù)教學(xué)的本身成為了一種游戲，并探索出多種頗具意義的“活動(dòng)效應(yīng)”?！坝醚劭词澜纾眯目次磥怼?，我們堅(jiān)信：只要堅(jiān)持在幼兒美術(shù)世界中多一個(gè)心眼，我們終將會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多不同的光點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）