促進自主學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥教育游戲初探

以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的中醫(yī)藥教育游戲供求矛盾日益凸顯，國內(nèi)外研究甚少，本研究重點探討中醫(yī)藥教育游戲設(shè)計時，游戲類型的確定、游戲內(nèi)容情節(jié)的確定和游戲激勵機制的設(shè)計等關(guān)鍵問題，為中醫(yī)藥院校相關(guān)課程的教育工作者改革現(xiàn)有的輔助教學(xué)手段提供了有益的借鑒，讓中醫(yī)藥院校學(xué)生能夠利用課外時間在游戲過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和鞏固。

一、研究背景

教育游戲作為嚴(yán)肅游戲的一個分支，在教育市場的需求急速擴大的背景下，設(shè)計和開發(fā)供應(yīng)不上，使這對矛盾日益凸顯。尤其在中醫(yī)藥領(lǐng)域的教育游戲供應(yīng)幾乎為零。有些大型游戲中涉及到中醫(yī)的角色，可以學(xué)習(xí)一定量的中醫(yī)藥知識，例如武林群俠傳、皮卡堂和夢想世界，由于這類游戲開發(fā)并非教育目的，所以玩游戲者需要耗費大量時間闖關(guān)，才能獲得少量中醫(yī)中藥知識。雖然目前已有藥業(yè)與游戲開發(fā)商合作，但目的是利用商業(yè)游戲作為中藥功效的廣告平臺。例如， 2009年神威藥業(yè)“攜手北京易魔蛙網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將旗下神威藿香正氣軟膠囊通過易摩哇游戲植入系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)游戲神泣中進行廣告宣傳。”

同時，高等中醫(yī)藥教育普遍面臨學(xué)習(xí)激勵的需求，我校十二五發(fā)展規(guī)劃中明確指出要探索 “中藥學(xué)人才培養(yǎng)的新途徑”，中醫(yī)藥教育游戲作為新興的教育媒體，無疑是一種有益的嘗試。此外，我校各專業(yè)課程改革的發(fā)展面臨縮減課時的趨勢，學(xué)生必定將更多的精力用于自主學(xué)習(xí)，如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為值得關(guān)注的課題。

如此種種，為中醫(yī)藥教育游戲的設(shè)計開發(fā)提出了要求。本項目的確立就基于此現(xiàn)狀。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于教育游戲的研究現(xiàn)狀是起步早，自上個世紀(jì)80 年代初起，主要從“教育游戲的理論研究和實踐研究” [2]兩個方面展開。理論研究主要集中在“網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價值，教育游戲設(shè)計開發(fā)理論以及教育游戲的評價研究” 三方面。實踐研究主要集中于“校企合作設(shè)計制作并應(yīng)用各種教育游戲” ，具有“教育游戲開發(fā)專業(yè)化”，“運作市場化、產(chǎn)業(yè)化” 的特點。

國內(nèi)關(guān)于教育游戲的研究現(xiàn)狀大致可概括為起步晚，自2003年起，關(guān)注點分散，大致可以歸納為理論綜述性研究，設(shè)計與開發(fā)研究和學(xué)科應(yīng)用研究三大類。

針對中醫(yī)中藥教育游戲的研究文獻(xiàn)甚少。在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、百度搜索引擎和谷歌搜索引擎中以“教育游戲”與“中醫(yī)”或“中醫(yī)藥”或“中藥”為關(guān)鍵字，搜索不到相關(guān)研究論文，以“游戲”與“中醫(yī)”或 “中藥”為關(guān)鍵字，搜索到四篇論文。2014年，姚潔瓊等人在《岐黃之途——談中醫(yī)游戲及對中醫(yī)人才培養(yǎng)的思考》中探討了通過中醫(yī)游戲讓學(xué)生了解三位中醫(yī)大家成才之路和成才方法，黃友良等人在《嚴(yán)肅游戲在〈中國醫(yī)學(xué)史〉學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》中探討了在“岐黃之途”游戲中將中國醫(yī)學(xué)史知識點與嚴(yán)肅游戲相結(jié)合，龍艷軍等人在《基于游戲引擎的皮膚性病學(xué)習(xí)平臺建設(shè)探討》中探討了利用游戲引擎技術(shù)進行皮膚性病相關(guān)課程3D數(shù)字內(nèi)容建設(shè)。2015年劉玲在《中藥學(xué)教學(xué)游戲軟件開發(fā)應(yīng)用》中探討了“虛擬藥房”教學(xué)游戲軟件的開發(fā)和應(yīng)用效果。

這一現(xiàn)狀使得以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的中醫(yī)藥教育游戲開發(fā)的迫切性和重要性越發(fā)突顯。

三、研究的關(guān)鍵問題

本項目研究的教育游戲主要指專門為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計開發(fā)，針對中醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的游戲軟件[3]，屬于狹義的教育游戲范疇，重點研究以下問題：

（一）確定教育游戲的類型

教育游戲按照教育目標(biāo)可分為綜合類教育游戲和學(xué)科類教育游戲，按照游戲版本可分為廣域網(wǎng)版本教育游戲、局域網(wǎng)版本教育游戲和單機版教育游戲，按照常規(guī)游戲分類方法可分為角色扮演類教育游戲、戰(zhàn)略類教育游戲、動作類教育游戲和模擬類教育游戲。經(jīng)過分析和討論，課題組認(rèn)為若以促進自主學(xué)習(xí)為目的，結(jié)合中醫(yī)中藥學(xué)科的特點，確定教育游戲的類型時可以優(yōu)先考慮以下教育游戲類型：

1.碎片化的學(xué)科類教育游戲。為了配合個別化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者能隨時隨地進行游戲，教育游戲應(yīng)針對某一知識點或技能、某一個原理、某一個實驗來設(shè)置游戲情景，展開游戲情節(jié)的中醫(yī)藥教育游戲，更適合設(shè)計成規(guī)模小、主題明確的學(xué)科類教育游戲，切忌貪大求全。這一類教育游戲適合在手機、平板電腦、筆記本電腦和臺式機等各種終端使用，尤其在移動終端更具有優(yōu)勢。

2. 系列化的綜合類教育游戲。為了豐富用戶的情景體驗，提升激勵機制的效率，可以將多個主題單一、風(fēng)格一致、相互之間聯(lián)系緊密的學(xué)科類教育游戲組織成一個規(guī)模較大的綜合類教育游戲，多方位的豐富學(xué)生的情境體驗，克服主題單一的教育游戲帶來的乏味感和厭倦感。這一類教育游戲適合在臺式機和筆記本電腦上使用。

3.便利化的單機版教育游戲。以自主學(xué)習(xí)為目的的中醫(yī)藥教育游戲設(shè)計，首先要考慮自主學(xué)習(xí)的便利性，因此，與多人在線共同游戲的廣域網(wǎng)版本教育游戲和局域網(wǎng)版本教育游戲相比，隨時可以人機交互的單機版教育游戲類型更加適合。當(dāng)然，游戲的獲取可以通過在線游戲和下載到本地等形式來實現(xiàn)。

4.情境化的角色扮演類教育游戲和模擬類教育游戲。中醫(yī)中藥學(xué)科特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有大量的識記性知識內(nèi)容，需要學(xué)生投入大量的時間和精力來背誦，這個過程是非?？菰锏?。情境化的游戲可以把抽象難記的內(nèi)容形象化，把重復(fù)誦讀的過程游戲化，趣味情境和激勵機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）確定教育游戲的內(nèi)容情節(jié)

中醫(yī)藥教育游戲內(nèi)容主要集中在中醫(yī)和中藥兩大方面，相應(yīng)的情節(jié)也服務(wù)于中醫(yī)和中藥。

1.中藥教育游戲的內(nèi)容情節(jié)

中藥教育游戲的內(nèi)容情節(jié)按照中藥的產(chǎn)、銷、用的思路，大致可以設(shè)計成中藥種植、中藥采購、中藥炮制、中藥組方等游戲，相應(yīng)的游戲場景主要集中在種植園、中藥集市、中藥廠、中藥房等地。再根據(jù)不同的中藥學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計具體的教育游戲情節(jié)。例如，采集中藥的游戲可以設(shè)計成辨別相似中藥材的形式，中藥組方游戲可以設(shè)計成識記經(jīng)典中藥方的形式。

2.中醫(yī)教育游戲的內(nèi)容情節(jié)

中醫(yī)教育游戲的內(nèi)容情節(jié)按照求醫(yī)問藥的過程，大致可以設(shè)計成診斷、開方、施治等游戲，游戲場景主要集中在古代中醫(yī)館或現(xiàn)代中醫(yī)院；按照醫(yī)者的成才之路的思路，大致可以設(shè)計成角色的求學(xué)過程的大型游戲，角色可以設(shè)置成學(xué)徒、醫(yī)者、醫(yī)師、名醫(yī)等級別，游戲場景主要集中在學(xué)堂、醫(yī)館、家等地。例如，點穴游戲可以設(shè)計成師傅為了讓徒弟熟悉取穴之法，在家中以稻草人偶為道具，喊出學(xué)位名稱，徒弟就要點中相應(yīng)穴位。

（三）設(shè)計激勵機制

馬斯洛的動機理論為教育游戲的激勵機制的設(shè)計提供了良好的理論依據(jù)。教育游戲的使用者存在著兩大需求，即對未知事物的好奇和自我實現(xiàn)的成就感，這是源于他們對知識的缺乏和對自信的缺乏。相對應(yīng)的，教育游戲在設(shè)計激勵機制時，應(yīng)當(dāng)針對這兩大需求，給予相應(yīng)的誘因，即滿足需求的外部刺激物。

1.提供豐富的知識內(nèi)容，知識量和難度逐級遞增

知識性誘因常常被忽視或者不被認(rèn)為是一種激勵機制?；谒菍ξ粗挛锏暮闷嫘枨蟮恼T因，本文認(rèn)為結(jié)合游戲所服務(wù)的中醫(yī)藥學(xué)科特點，在游戲情境設(shè)置中應(yīng)提供盡量多的知識性內(nèi)容，隨著級別的提升，知識量應(yīng)增大，完成任務(wù)的難度也應(yīng)增大。同時，在游戲中提供盡量完備的適合自學(xué)的參考資源，例如，以攻略的形式向游戲使用者提供完成游戲任務(wù)所需的知識和技能，以幫助文檔的形式提供可能遇到的問題及其解決方法，以互動平臺或論壇的形式提供社交獲取援助的途徑，以聯(lián)系作者的形式提供獲取額外援助的方法。

2.提供多樣的獎勵形式，力度和樣式逐級豐富

作為教育游戲常用的獎勵形式，財產(chǎn)的積累、經(jīng)驗值的提升、角色的升級、道具和技能的豐富，功勛章的級別等，都可以用于中醫(yī)藥教育游戲的激勵機制中，設(shè)計時宜隨著級別的提升，力度有小變大，樣式由少及多。為了更好的實現(xiàn)自我價值，游戲使用者的動機會得到充分的調(diào)動。

綜上所述，本研究以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，探討了中醫(yī)藥教育游戲設(shè)計時，游戲類型的確定、游戲內(nèi)容情節(jié)的確定和游戲激勵機制的設(shè)計等關(guān)鍵問題，為中醫(yī)藥院校相關(guān)課程的教育工作者改革現(xiàn)有的輔助教學(xué)手段提供了有益的借鑒，讓中醫(yī)藥院校學(xué)生能夠利用課外時間在游戲過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和鞏固，以彌補課程課時不足的缺憾，切實達(dá)到激勵自主學(xué)習(xí)積極性進而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

基金項目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項目（XJJ2013010）

（作者單位：1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心 2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院3.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院）