高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制探討

高職院校作為教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要分支，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用。為保證高職院校人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，就需要借助相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此背景下，多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的產(chǎn)生及其在高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中的運(yùn)用，既是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)新要求，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。因此，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究非常必要。

一、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)建多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量所需多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的依據(jù)主要體現(xiàn)在三方面，即是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，是當(dāng)前教育政策環(huán)境的必然要求，以及是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校定位要求。其中，以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校定位要求具體表現(xiàn)為，隨著國家對(duì)教育事業(yè)與人才培養(yǎng)的越來越高度重視，高職院校在得到快速發(fā)展的同時(shí)，辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，從而較好的緩解了社會(huì)受教育需求壓力，緩解了人才培養(yǎng)的緊張局面。最重要的是，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，使得高職院校得到了社會(huì)廣大群眾的認(rèn)可與接受，并為高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展注入了更多的生機(jī)與活力。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，首先就需要對(duì)當(dāng)前社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求情況進(jìn)行了解與掌握，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以為人才培養(yǎng)策略的選擇、目標(biāo)的明確提供依據(jù)和支持。

二、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的對(duì)策

（一）發(fā)展多元化評(píng)價(jià)主體

人是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，因此在構(gòu)建多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，首先就需要發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。即高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)以政府為唯一評(píng)估主體模式向以政府、就業(yè)單位、畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位等為評(píng)價(jià)主體的多元化模式轉(zhuǎn)變，以便為多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變后的教育人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于政府這一評(píng)價(jià)主體，其主要負(fù)責(zé)對(duì)高職院校辦學(xué)條件、學(xué)校構(gòu)成要素等基本條件是否能夠滿足人才培養(yǎng)需求，是否符合教育發(fā)展要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體，它們主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)人才的專業(yè)知識(shí)、工作能力、素質(zhì)等幾方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；對(duì)于畢業(yè)生這一評(píng)價(jià)主體，其主要負(fù)責(zé)對(duì)教材選擇、課程設(shè)置合理與否、教師教學(xué)水平高低等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多個(gè)不同評(píng)價(jià)主體從不同方面對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，必定可以構(gòu)建出一個(gè)高效適用的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制作用的最大化發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)評(píng)價(jià)方法的系統(tǒng)化研究

加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)方法的系統(tǒng)化研究有利于多元化評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)性與系統(tǒng)性的提高。鑒于評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)價(jià)值取向的不同，所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)效果也不盡相同，因此這就需要針對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的不同評(píng)價(jià)價(jià)值取向，采用適宜的評(píng)價(jià)方法，以提高評(píng)價(jià)有效性。對(duì)于以職業(yè)教育為主的高職院校而言，其人才培養(yǎng)的類型主要是能夠推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)類人才和能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的技能型人才。這說明對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要側(cè)重于對(duì)畢業(yè)生技能、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)于評(píng)價(jià)方法的選擇于使用應(yīng)將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法與量化分析方法相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果分析相結(jié)合，即各種評(píng)價(jià)方法并存。

從辦學(xué)層次上看，高職院校具有高等性，因而培養(yǎng)的人才應(yīng)接近復(fù)合型與應(yīng)用型人才，并具有可持續(xù)發(fā)展能力。此外，在評(píng)價(jià)方法的系統(tǒng)性研究過程中，還應(yīng)注重對(duì)教育評(píng)價(jià)自身合理性的考慮，以確保評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的各種問題可以得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?duì)這些問題進(jìn)行解決，保障評(píng)價(jià)方法順利實(shí)施。

（三）減弱評(píng)價(jià)過程中的功利化傾向

政府作為高職院校辦學(xué)資源的主要支撐者與提供者，其對(duì)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)受到了高職院校普遍的關(guān)注與重視。這意味著在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，政府對(duì)高職院校的發(fā)展具有一定主導(dǎo)性作用，政府的評(píng)價(jià)更具權(quán)威性，所產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)同度也較高。而學(xué)校在這一環(huán)境中卻處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，使得學(xué)校對(duì)評(píng)估反饋信息的利用往往帶有一定功利性目的，從而給教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)蒙上了一層功利面紗。在這一評(píng)價(jià)模式下，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)沒有成為學(xué)校的本職義務(wù)，因而很難構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，必須要減弱評(píng)價(jià)過程中的功利性傾向。

只有學(xué)校面向就業(yè)單位、實(shí)習(xí)崗位和畢業(yè)生自發(fā)組織地開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，自覺檢驗(yàn)人才培養(yǎng)結(jié)果，并通過對(duì)評(píng)價(jià)反饋信息的認(rèn)真仔細(xì)分析，來對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，對(duì)人才培養(yǎng)體系不合理之處進(jìn)行整改，逐漸使教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為自身的一種自覺行為與基本義務(wù)，多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建才會(huì)順利完成，評(píng)價(jià)機(jī)制的效用才會(huì)正常發(fā)揮。

總結(jié)：綜上所述，多元社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)質(zhì)量有效評(píng)價(jià)機(jī)制之一，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的多方面評(píng)價(jià)具有重要的意義和作用。我們?cè)谧⒅馗黝惾瞬排囵B(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)，這樣才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，進(jìn)而為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦）