以細(xì)節(jié)打動(dòng)人心

歷史學(xué)科本身是豐富多彩、妙趣橫生的，如激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)、充滿傳奇色彩的人物、耐人尋味的典故、啟迪人生的哲理名言等，這些都給歷史教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力。然而歷史教科書(shū)是高度濃縮的教材，它把幾千年的歷史濃縮為幾本薄薄的冊(cè)子。好的歷史教學(xué)就是要為這些抽象的文字添枝加葉，使干枯的樹(shù)干變成郁郁蔥蔥的大樹(shù)，使枯燥的文字變成生動(dòng)具體的歷史。

所以我眼中理想的歷史課堂，是教師在教學(xué)中根據(jù)教材，通過(guò)還原歷史的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂效率。

那么如何呈現(xiàn)歷史課堂中的細(xì)節(jié)呢，以下是我的一些看法：

一、挖掘歷史情景的精彩細(xì)節(jié)

1.歷史人物的特寫(xiě)

有魅力的歷史應(yīng)該是歷史人物形象豐滿、有血有肉的。教學(xué)中可以補(bǔ)充一些歷史人物的活動(dòng)細(xì)節(jié)，特寫(xiě)歷史人物，以此讓人物性格鮮明。比如辜鴻銘這個(gè)人物，我們可以告訴學(xué)生：他生在南洋，學(xué)在西洋，婚在東洋，官在北洋，獲得過(guò)13個(gè)博士學(xué)位，是第一個(gè)把《論語(yǔ)》翻譯成英文的人。但就是這樣一個(gè)人，在五四期間卻是梳著小辮子走進(jìn)北京大學(xué)課堂的，這樣就將一個(gè)充滿矛盾的人物形象展現(xiàn)在大家的面前。這些細(xì)節(jié)不僅可以讓歷史人物不再干癟，而且還可以讓歷史人物穿越時(shí)空的隧道，鮮活地站在我們面前；讓學(xué)生和歷史人物同悲喜，由此融入歷史，既感受到歷史的魅力，又能更好地體會(huì)和感悟歷史，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一些認(rèn)識(shí)理解歷史的環(huán)境和空間。此外，還可以通過(guò)人物的心理活動(dòng)特寫(xiě)來(lái)讓歷史人物更加接近現(xiàn)實(shí)：如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)就可以介紹一下李鴻章在簽訂《馬關(guān)條約》時(shí)險(xiǎn)些遇刺的始末；在他的苦苦哀求與據(jù)理力爭(zhēng)下，使清政府賠款減少三分之一，割地減少了近二分之一，使日方在最初提出的和約底稿上作了較大的讓步，梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)他“謗滿天下，未必不偉人”。通過(guò)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生能比較深地體悟到李鴻章當(dāng)時(shí)的矛盾和痛苦。由此也能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)李鴻章這一人物，能更好地理解當(dāng)時(shí)清政府的腐朽沒(méi)落，這樣就無(wú)須教師過(guò)多的說(shuō)教了。歷史也由此變得更加有人情味。

2.歷史情節(jié)的補(bǔ)充

有魅力的歷史應(yīng)該是情節(jié)曲折動(dòng)人的。歷史盡管已經(jīng)逝去，但它還是可以通過(guò)一些細(xì)節(jié)的展現(xiàn)而“動(dòng)”起來(lái)，就像剛剛在眼前發(fā)生一樣，就像是親眼目睹、親耳所聞一樣。比如在講“中美關(guān)系正常化”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以就抓住“中蘇關(guān)系”這一關(guān)鍵，并把“國(guó)際形勢(shì)產(chǎn)生變化”這一內(nèi)容細(xì)化，補(bǔ)充許多情節(jié)，如59年赫魯曉夫訪華；中蘇關(guān)系破裂；美國(guó)陷于越戰(zhàn)泥潭等等，讓學(xué)生在課上聽(tīng)得津津有味。這就是通過(guò)挖掘歷史事件的細(xì)節(jié)，對(duì)其情節(jié)加以補(bǔ)充，以此在歷史課上將歷史“娓娓道來(lái)”，讓歷史更加豐富、更加打動(dòng)人心的一種方式。

3.歷史場(chǎng)景的渲染

有魅力的歷史應(yīng)該是耐人尋味的。一定的意境可以將理解和思考的空間留給學(xué)生，便于學(xué)生更好地融入其中，體驗(yàn)歷史。而生動(dòng)的意境又是可以用細(xì)節(jié)的渲染歷史場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，要讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，可以通過(guò)提供一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，1944年10月，日軍集中15萬(wàn)人進(jìn)攻桂林，國(guó)軍守軍2萬(wàn)人把房子都修成了碉堡、路口都建了防御工事、水井都下了毒，實(shí)行焦土抗戰(zhàn)。數(shù)千人的敢死隊(duì)，他們的任務(wù)是身上綁上手榴彈或者炸藥，然后用自己的身體炸毀日軍的坦克和登陸艇。這些細(xì)節(jié)材料的提供渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈與殘忍，也可以由此震撼學(xué)生的心靈，讓他們明白今天和平生活的來(lái)之不易，引起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平的共鳴。

二、引入社會(huì)生活的精彩細(xì)節(jié)

人們對(duì)于身邊的事總有一種天性的好奇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們感覺(jué)親切的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，因?yàn)檫@符合人的生活實(shí)際和心理需要。所以，要讓歷史課吸引學(xué)生，我們就要能構(gòu)建起歷史與生活、歷史與社會(huì)之間的橋梁，讓現(xiàn)實(shí)與歷史進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，歷史作為一門“經(jīng)世致用”的學(xué)科，要充分發(fā)揮其社會(huì)功能，也必須面向社會(huì)，把社會(huì)生活引入我們的課堂教學(xué)。這樣才能讓歷史課堂富有生活的魅力和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，要營(yíng)造貼近生活的歷史課堂，需要我們對(duì)社會(huì)生活題材加以挖掘，將社會(huì)生活中一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)引入課堂，比如在講《改革開(kāi)放》一課時(shí)，就可以利用一節(jié)活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生的興趣，這節(jié)活動(dòng)課的內(nèi)容就是讓學(xué)生收集、交流、展示不同時(shí)期的家庭、家鄉(xiāng)的照片，通過(guò)對(duì)比其中的變遷，讓學(xué)生感受社會(huì)的發(fā)展；再比如在學(xué)習(xí)近代禮儀的變化時(shí)，可以為學(xué)生介紹日常生活中一些常見(jiàn)禮儀的注意事項(xiàng)，如握手時(shí)的一些細(xì)節(jié)，我國(guó)傳統(tǒng)禮儀有哪些，這些禮儀又有哪些講究等等，賦予歷史知識(shí)一定的生活意義和生命價(jià)值。

將社會(huì)生活的一些細(xì)節(jié)引入課堂，不僅可以讓歷史的課堂充滿現(xiàn)實(shí)的魅力，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解社會(huì)生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，讓學(xué)生不僅理解歷史中的情和理，還可以用歷史這面鏡子認(rèn)識(shí)社會(huì)，由此多一份對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為“身在校園，心系天下”“家事，國(guó)事，事事關(guān)心”的社會(huì)公民。

以上就是我對(duì)心中理想的歷史課堂的一些想法，也是我所追求的一個(gè)目標(biāo)，希望通過(guò)對(duì)歷史細(xì)節(jié)的了解，讓更多的學(xué)生能對(duì)歷史心存溫情與敬意，這也是我最大的希望。

（作者單位：天津市第三中學(xué)，陜西師范大學(xué)教育碩士）