高校全方位育人創(chuàng)新培養(yǎng)模式初探

康愷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過遵循習近平在全國高校思想政治工作會議提出的“全程育人、全方位育人”的育人要求;建立“全面完善，不斷更新”的育人檔案;堅持“學習分享、互助成長”的管理思想;立足“職業(yè)規(guī)劃、銜接社會”的現(xiàn)實目標等一系列全方位育人工作的實踐開展，促進本科生通過大學四年的不斷沉淀，能夠實現(xiàn)從校園到社會的成功轉型，提高本科生的自我教育、自我管理、自我服務能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;全方位育人;育人檔案

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0014-02

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。大學的培養(yǎng)模式和高中不同，學生的自我發(fā)展因人而異。當今高校學生普遍是“95后”至“05后”，他們在網(wǎng)絡時代下成長，人際交往水平、溝通能力以及消費方式與價值觀都大不相同，學生的性格特點更加鮮明。基于此筆者將以本科班級為載體，為每個學生自入校起，建立完整的學生成長檔案。

一、當代大學生的現(xiàn)狀分析

由于當今高校學生普遍是“95后”至“05后”，隨著社會的不斷發(fā)展，這部分學生接觸的新事物越來越多，所以在日常對這部分學生的管理之中，首先應該了解清楚他們的所想和所需?；诖耍P者通過調查問卷的方法對當代大學生現(xiàn)狀進行分析，從而得出以下四個結論。

（一）學習動力不足，學業(yè)壓力較大

當今，互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，學生的課余生活豐富。相比以前，更多的事情會分散學生的精力，隨著網(wǎng)絡上各種主播、“網(wǎng)紅”等新事物的產生，學生對知識改變命運的認可程度越來越低，從而導致學生學習動力不足。

網(wǎng)絡游戲、手機游戲、各種桌游的火爆，讓學生的精力更加沒有辦法放在學習之上。更何況現(xiàn)在高校對學生培養(yǎng)要求愈發(fā)嚴格，取消了畢業(yè)清考，更加嚴格要求考場紀律，這就讓很多上大學抱著混日子的學生無法順利完成學業(yè)，從而造成學生學業(yè)壓力增大，陷入惡性循環(huán)之中。

（二）自理能力欠缺，防騙意識淡薄

雖然說國家目前二胎政策放開，但是當代讀大學的學生，還是以獨生子女居多?，F(xiàn)如今對獨生子女的照顧格外重視，往往是六個大人“伺候”一個孩子。這些學生小時候注重各種思維培養(yǎng)和發(fā)展，所以學生都很聰明，但是唯獨自理能力欠缺，經常能聽聞有大一新生家長擔心學生沒有人照顧。

由于家長對學生的過分保護，導致學生缺乏自理能力，缺乏社會閱歷。從而造成學生明辨是非能力較差，對潛在危險判定能力不足。發(fā)現(xiàn)在大學中淘寶刷單等網(wǎng)絡詐騙屢見不鮮，高校多次對學生進行財產安全培訓，進行防騙知識宣講，但是每年還是有很多學生被騙事件發(fā)生。

（三）以自我為中心，社交問題頻發(fā)

上文提到由于當今學生大多數(shù)是獨生子女，這些學生從小受“重視”受“保護”長大，他們有一個通病，就是比較自我，比較以自我為中心。學生在大學之前，少有住校情況，所以學生的任務就是學習，不需要操心任何事情，而且一般家庭對他們都是有求必應，這就導致學生上大學后，絕大多數(shù)還是以自我為中心，從來不會替其他同學考慮。

大學里由于學生之間的小矛盾升級為寢室矛盾多不勝數(shù)，也有新聞報道大學生投毒傷害室友等事件偶有發(fā)生。歸根結底是由于學生以自我為中心，完全不會替其他人考慮，也完全不認為是自己的錯誤。從而造成學生社交能力缺乏，今后走上社會處處碰壁。

（四）人生規(guī)劃模糊，欠缺職業(yè)精神

很多學生包括家長都認為只要考上大學就能放松了，學生到大學之后，由于沒有專人像以前一樣專門要求，父母也不在身邊天天督促。讀大學每天除了正常上課之外有很多可以自由支配的時間，正是因此，學生不知道如何合理安排時間，存在很多學生混日子，對自己所學專業(yè)、未來就業(yè)方向、未來專業(yè)發(fā)展等與自身息息相關的信息沒有了解。

很多大學生讀大學之后雖然沒有掛科，但是專業(yè)知識學完就忘;也有學生分不清主次，將大量時間投入學生組織之中，導致課業(yè)負擔較重;還有很多學生沒有自主意識，在畢業(yè)前考研和就業(yè)的選擇上，人云亦云，完全不考慮自身情況隨意選擇未來發(fā)展道路，浪費寶貴時間。歸根結底，就是學生從入校開始，對自身情況，包括學業(yè)、能力提升、考研、就業(yè)等關鍵人生規(guī)劃模糊，從而白白荒廢時間。

二、“育人檔案”模式初探

（一）“育人檔案”模式成因

為了讓學生更好地了解自己，在有限的大學學習生涯之中，能夠對自己大學生活有充分的規(guī)劃和認識，提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時也為了遵循全程育人、全方位育人的育人要求，筆者決定建立全面完善、不斷更新的“育人檔案”。

“育人檔案”堅持學習分享、互助成長的管理思想，讓學生在檔案建立過程中能夠對學生大學生活的點點滴滴進行完整收集，充分記錄學生成長，并且參考“育人檔案”分享優(yōu)秀育人榜樣，通過相互幫扶、學生自主學習榜樣，達到互相促進沉重的基本目的。

同時，“育人檔案”立足職業(yè)規(guī)劃、銜接社會的現(xiàn)實目標等一系列全方位育人工作而開展記錄，旨在促進本科生通過大學四年的不斷沉淀和積累，在畢業(yè)時候能具備良好專業(yè)相關知識的同時，還具備一定的社交能力和人際交往能力，從而實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的完美無縫銜接，真正提高本科生的自我教育、自我管理、自我服務能力。

（二）“育人檔案”模式介紹

檔案內容下設分為基礎信息、學業(yè)成長、能力提升、職業(yè)規(guī)劃四大部分。

1.基礎信息

基礎信息包括學生信息、家庭基本情況、過往教育經歷、過往任職經歷、興趣愛好、特長等基本內容。目的是在學生剛入校時，輔導員老師可以通過學生檔案，對學生基本情況進行梳理，從而更好地熟悉學生，更快了解學生背景及家庭背景，幫助學生更快適應大學生活，同時還能夠幫助輔導員劃分需要特殊重點關注的學生，為輔導員順利開展工作提供幫助。這部分基礎信息也方便加強學校和學生家長之間的溝通，從而能夠順利幫助學生完成高中生到大學生的身份轉變。

2.學業(yè)成長

學業(yè)成長包括每學期學習成績、技能證書、科研成果、所獲榮譽等學業(yè)相關信息。此部分內容目的是在督促學生完成學?；緦W業(yè)課程的同時，加強注重其他學業(yè)相關知識的培養(yǎng)。同時，通過對學生學習成績的監(jiān)督，可以加強對有掛科學生的日常監(jiān)管，降低學生不及格率和不及格情況的出現(xiàn)。對學生技能證書等其他方便來說，可以對學生英語水平進行跟蹤督促，同時也可以對學生參與科研學習如大創(chuàng)實驗、開放性實驗這一塊科研水平進行跟蹤，從而加強學生專業(yè)知識學習。學生通過學業(yè)成長部分的積累和沉淀，從而可以更加了解專業(yè)相關知識，確定自身未來是否有讀研打算，對未來的選擇更加明確。

3.能力提升

能力提升包括任職經歷、社會活動、社會實踐經歷及工作實踐等。“育人檔案”通過對學生入校四年的任職經歷、參與活動、社會實踐及實習經歷等內容進行跟蹤、整理、備檔，目的是通過這部分信息的收集跟蹤，從而讓學生對自己四年來與社會相接觸內容進行總體了解。學生通過能力提升，鍛煉自己的語言表達能力，敢于并且善于與人溝通，能夠順利表達自身觀點，從而對人際交往能力也有一定的幫助，同時學生通過實習和參與各種活動，也能鍛煉到自身的團隊協(xié)作能力，讓學生既能學好專業(yè)知識，也能加強個人能力的提升，從而更加適應社會生活。

4.職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃則了解學生未來發(fā)展意向后，結合所建檔案中大學期間發(fā)展歷程，通過學生學業(yè)成長及能力提升所收集到的學生相關檔案材料，單獨面對面與學生共同分析，一起探索下一步發(fā)展方向，為學生選擇考研或者選擇就業(yè)或出國可以提供一定的幫助。職業(yè)規(guī)劃方面主要應當結合學生之前學業(yè)成績和社會實踐兩大塊內容，通過分析和與學生及家長的溝通，決定是選擇考研還是選擇就業(yè)，同時分析考研和就業(yè)兩種不同發(fā)展方式的利弊，讓學生對未來發(fā)展方向有一定了解的基礎下，進行未來選擇，盡可能避免走彎路、走錯路。

三、“育人檔案”模式意義

“育人檔案”采用實時更新的方式，將學生大學生活中的點點滴滴都記錄在冊。同時可以將優(yōu)秀學生的育人事跡在班級內或者專業(yè)內進行分享，鼓勵學生在豐富大學生活同時能夠更好地豐富自己的“育人檔案”，提高學生對大學生活的熱情，從而達到“以點帶面”幫助每個學生共同成長的目的。

“育人檔案”的建立，也可以幫助輔導員老師從學生學業(yè)情況、社會任職、科研發(fā)展等多方面系統(tǒng)了解學生入校后的發(fā)展環(huán)節(jié)，掌握學生發(fā)展的不足，從而有針對性地幫助學生。同時也可以了解到學生的特長，在所需場合可以幫助學生凸顯特長，提升學生的自信心。

“育人檔案”在大學生評獎評優(yōu)及黨員發(fā)展過程中可以視作一定的參考材料，從而可以更客觀地進行評獎評優(yōu)工作或者開展黨員發(fā)展工作。“育人檔案”的有效實施，有機會創(chuàng)新黨員發(fā)展工作過程，做到有理有據(jù)的發(fā)展黨員。

“育人檔案”在學生離校時，能夠形成一個專門的檔案文件，同時在學生畢業(yè)時，可以加入學院評語、導員寄語及班級同學留言等內容，將“育人檔案”作為一個紀念品贈予即將畢業(yè)學生，這既是對學生四年生活的一個總結，也是學校對學生畢業(yè)的一個美好祝福，從而增強學生對母校的熱愛和歸屬感。

四、結語

“育人檔案”的有效建立，在班級中能夠對優(yōu)秀學生有效識別，促進學生中的相互學習。通過不斷完善“育人檔案”，學生的學業(yè)表現(xiàn)和日常生活表現(xiàn)在檔案中均能完美體現(xiàn)，有助于在班級中樹立典型，起到模范帶頭作用。

◎編輯 趙瑞峰