以思維方式的變革深化學校特色的發(fā)展

人們常說：時代變了，我們的思維跟不上節(jié)奏了。是的，時代前進的步伐永遠不會停歇，我們的思維不改變，就會被時代所淘汰，乃至被淹埋，尤其是作為一校之長，如何變革思維方式，是促進本校特色發(fā)展，是重中之重的管理工作。

學校的發(fā)展必須是與時俱進，必須科學發(fā)展，而學校的科學發(fā)展的落腳點就是促進學校特色發(fā)展。這所有的一切必須先從改變我們的思維方式開始。

一、由點狀的思維轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的思維。所謂點狀思維是指孤立的思維，一個一個都很清楚，但不連貫，整體感、系統(tǒng)感不強。系統(tǒng)思維是指把幾個問題、幾個方面綜合起來考慮，把它們貫通起來。

學校的發(fā)展，應(yīng)該是系統(tǒng)性、連貫性的。每任校長應(yīng)該在學校長遠發(fā)展目標的框架內(nèi)，既要突出校長個體的創(chuàng)造思維，又能很好地形成整體系列。

有些學校，換一輪校長，就提出一種辦學思想，確立一種發(fā)展趨向，甚至有的校長采取“一刀切”，搞全盤否定，另立“山頭”，長期以往，校將不校，何以達到學校特色的建設(shè)呢？要知道，學校的特色不可能一蹴而就的，而是幾代教育人集體智慧的結(jié)晶，多少師生共同努力的結(jié)果，它是富有深厚的文化底蘊的，并接受歷史歲月的考驗的。

二、務(wù)末的思維轉(zhuǎn)向務(wù)本的思維。

只從管理上去想，就是務(wù)末的思維，辦學歸根到底要從哪里出發(fā)。

所謂務(wù)本思維就是要從我們哪個出發(fā)點去想我們的教育教學，去想我們的管理，這個“本”是什么？就是學生，就是學生的發(fā)展。

“三個發(fā)展”就是指學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，這三個發(fā)展的“本”就是學生的發(fā)展。

校長務(wù)本的問題，實際就是一個人才觀的問題。

第一個方面，就是要從時代或者說社會背景去考慮我們現(xiàn)在的學生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，不能泛泛地談學生的素質(zhì)：德、智、體、美、勞，而要從時代特點具體分析要什么樣的素質(zhì)，要哪些德、智、體、美、勞。

當今社會，人們議論最多的是一些大學生，經(jīng)過四年的大學學習，畢業(yè)了卻無法掌握技能，或者說，大學四年中學習的東西，根本無法適應(yīng)社會的崗位。于是社會提出了大學教學的質(zhì)疑，這就反映了大學的辦學思維需要轉(zhuǎn)變，否則，形成四年的本科上完，還得再上二年的職校、技校，才能找到一份工作的尷尬境地。

第二個方面，就是學生的一些不足或者說是學生的一些特點，這是教育的一個出發(fā)點。為了學生的一切，一切為了學生，這是任何一所學校辦學的出發(fā)點和歸結(jié)點。

學校的特色，其實就是一所學校文化的積淀，社會評價的內(nèi)容和尺度都落在學生的發(fā)展上。如一所小學的辦學質(zhì)量如何，老百姓往往會從中學的評價中獲知，也往往會從各級各類競賽的成績中獲知。盡管有些學校動不動就打廣告，搞宣傳，但人們往往不買這些帳。

三、從靜態(tài)的思維變成動態(tài)的或歷史的思維。

在管理學里有一個組織周期的理論，就像一個人一樣，有各個年齡段，有各個年齡段的特點，一個組織它也有這么一個特點。考慮學校長遠發(fā)展的時候，首選要想我們這個學校現(xiàn)處在一個什么階段，是一個起步時期，還是一個發(fā)展時期，還是一個平臺期，還是一個滑坡的時期，它所處的這個階段有什么特點？我怎么針對這個特點來辦學？來制定學校的發(fā)展規(guī)劃？

也就是說，制定學校發(fā)展規(guī)劃的前提是深入調(diào)查、了解情況，實事求是地分析學校的具體情況，不能好高騖遠，不切實際、亂吹一通。

四、從照搬式的思維變成一種校本思維。

所謂的校本思維就是要從實際出發(fā)生成我們的辦學特色，生成我們的辦學思想。校本的思維，歸根結(jié)底是唯物論，是從實際出發(fā)的思維方式。

形成的辦學思想，或者說形成的學校發(fā)展規(guī)劃，既要有一定的高度和難度，又能讓廣大師生跳一跳，努力一把，可以達到的或者達成的。過高，讓人感覺渺茫，或根本無法實現(xiàn)。久而久之，會讓我們感覺到自悲，從而發(fā)展到自棄；過低，大家不費吹灰之力，唾手可得，反而會產(chǎn)生自滿，盲目的自信，甚至產(chǎn)生惰性，失去努力的動力和激情。

五、從操作型思維變成理論型、研究型思維。

校長是實踐者，我們的思維具有明顯的操作性的特點。所以，①我們要有理論學習，理論的支撐和引領(lǐng)，可以讓我們少走彎路，少做錯事，達到事半功倍之良效。②我們要有研究的積累、資料的積累。“一杯水與一桶水”的定律大家都知道，作為校長，你必須先行一步、棋高一籌，否則你怎么去領(lǐng)導？“親其師而信其道”，你的一個決定或者一番言論，讓教師佩服，讓大家贊賞，那么大家就會跟著你去干，他們堅信：跟著你這樣的校長，再苦心也甘?、畚覀冞€要有總結(jié)，這才是理論思維的方式。我們校長操作的層面較多，我必須來源實際，高于實際，這就要求我們善于總結(jié)，善于反思，在實踐中踐行學校科學發(fā)展觀。

以上五個方面的思維方式的變革，核心是為了促進學校特色的發(fā)展，學習是為了更好的實踐，當然，這其中有一相當?shù)钠D辛的過程。

（作者單位：江蘇省丹陽市運河中心小學）