在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中如何提高小組合作探究學(xué)習效率

長期以來，作為教育工作者的我們，兢兢業(yè)業(yè)地備課，認認真真地上課，但往往是一堂課下來，口干舌燥，嗓子“冒煙”；再看學(xué)生，眼中閃耀的那一個個的問號，在重重地敲擊著我們的心靈，難道這就是我們追求的課堂高效率？這就是我們新形勢下的教育方式？面對這樣的結(jié)果我經(jīng)常無語。

“學(xué)案”是一種集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案及分層次的評價練習為一體的師生共用并進行探究活動的載體。在“學(xué)案”的使用過程中，需借助小組合作學(xué)習的模式來最終完成課堂教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)案和小組合作教學(xué)充分結(jié)合，提高學(xué)生的合作學(xué)習效率。需要做到以下幾點：

一、教師加強集體備課，精心制作學(xué)案，是提高小組合作學(xué)習效率的前提。一個人的知識和能力是有限的，團結(jié)的集體才更有力量。可充分發(fā)揮備課組的力量，實現(xiàn)三步走，聚合輻射學(xué)案作用的最大化。一是攻堅破難，初備學(xué)案。利用周一時間，各備課組提前一周對本科所教內(nèi)容討論交流，進行第一次集體備課，集合備課組成員力量，把教材的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)生在預(yù)習過程中可能遇到的疑難問題、教學(xué)策略進行討論確定，并且把需要當堂訓(xùn)練的習題從學(xué)習資料中精選出來，然后備課組長對學(xué)案編制進行任務(wù)分工，由任課老師編制學(xué)案初稿。二是盡善盡美，完善學(xué)案。學(xué)案初稿編制完成后，利用周三時間組織備課組成員盡心第二次集體備課，針對初稿中可能存在不足，進行再討論，再補充，再修訂，再完善，力求學(xué)案的完美無瑕。修改完畢后，打印學(xué)案。三是使用學(xué)案前，各備課組長組織成員進行第三次集體小備課，再審學(xué)案內(nèi)容是否完備，制定相應(yīng)的補救方案，同時研究學(xué)案使用方法步驟、注意事項，制定學(xué)案最佳答案、歸結(jié)得出答案的方法規(guī)律等。通過三次集體備課，看似簡單的一張學(xué)案，凝聚了備課組教師們的集體智慧，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)有了探究研究的載體，同時也改變了以往學(xué)生“題?！笨鄳?zhàn)的狀況，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。

二、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀，是提高學(xué)生小組合作學(xué)習效率的根本所在。在以往的教學(xué)過程中，老師實施的是“滿堂灌”策略，有時害怕學(xué)生聽不懂，一個問題還要重復(fù)講幾遍，結(jié)果卻是，學(xué)生聽得昏昏欲睡；即使偶爾讓學(xué)生討論一下也多流于形式，課堂效果甚微。因此，老師要真正相信學(xué)生完全有能力去自主學(xué)習，有能力進行小組合作探究活動，給予學(xué)生充分的時空去探究、去合作。三、小組內(nèi)合理配置、分工，教師進行有效調(diào)控，是提高小組合作學(xué)習效率的保證。在以往的教學(xué)中，老師讓學(xué)生進行討論，看似激烈，但討論秩序亂、討論跑題，回答時鴉雀無聲，討論效果并不好。為此，應(yīng)該首先對班內(nèi)學(xué)生按學(xué)習成績、性別、性格等進行組合（可按照4人一小組，8人一大組的模式進行）。1號同學(xué)挨著4號同學(xué)并對著2號同學(xué)，2號同學(xué)挨著3號同學(xué)。這樣的座次模式改變以往一排排、一列列的模式，便于小組成員課上的交流合作。分好組后，在小組成員中物色一名學(xué)習成績好、有責任心、有威信的同學(xué)擔任小組長。組長擔負著組織、協(xié)調(diào)該組同學(xué)預(yù)習自學(xué)和合作探究的整個過程，以保證改組討論的有序進行。

需要注意的一點是，合作探究學(xué)習要求教師把問題放手給學(xué)生進行合作探究，但放手并不等于放手不管，必要的監(jiān)督是必不可少的。

三、教師遵循中學(xué)生的認知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習效率的重要條件。要提高小組學(xué)習效率，教師必須研究現(xiàn)階段初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的自身特點，對合作探究的問題進行精心選擇，確定適合學(xué)生、靈活多樣、有效地教學(xué)策略。首先，探究問題的選擇既要符合課本知識，又要貼近學(xué)生的生活實際；難度大的問題，教師在編制學(xué)案時就要進行適當處理，給予必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地去思考、解決問題。其次，教師在講解、點撥問題時要注意方法策略，做到“三講三不講”：講學(xué)生預(yù)習中遇到的疑難問題、講小組討論后依然不會的問題、講教材中的重難點；不講學(xué)生通過預(yù)習已經(jīng)學(xué)會的、不講學(xué)生通過小組討論也能學(xué)會的、不講老師講了也不會的。這樣就會減少老師講的時間，增加學(xué)生的自主學(xué)習時間，加上師生互動、生生互動，真正增強學(xué)生學(xué)習的積極主動性，從而提高了課堂效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達、認真傾聽、善于做筆記的學(xué)習習慣，是提高小組合作學(xué)習的內(nèi)涵。學(xué)案和小組教學(xué)模式設(shè)置的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠自主動手動腦解決實際問題。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作探究學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)模式中，老師講得少了，學(xué)生思考多了、發(fā)言多了，如果學(xué)生學(xué)習習慣不好課堂效率必會大打折扣，違背初衷。

綜上所述，面對新的教育形勢，基層教育工作者要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入進行有效課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新模式，注意細節(jié)，多方面、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率，把素質(zhì)教育更快更好地向前推進。

（作者單位：山東省墾利實驗中學(xué)）