高中思想政治課生活化教學(xué)策略研究

到目前為止，高中思想政治課生活化課堂的建設(shè)已經(jīng)有十多年的歷史，生活化課堂越來越受到人們的重視，尤其是新課改以后，伴隨著系列新課程標準的頒布和新課改的進一步深化，生活化教學(xué)已經(jīng)成為新課改的重要發(fā)展趨勢。

一、高中思想政治生活化教學(xué)概述

高中政治生活化教學(xué)是指在思想政治課教學(xué)中以符合學(xué)生生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，將政治理論與實際問題相結(jié)合，聯(lián)系生活講政治，體現(xiàn)“教育源于生活”的教學(xué)理念。首先，思想政治生活化順應(yīng)教育改革的需要，充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的理念，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展；其次，生活化教學(xué)是當代思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在需求。如今的科技社會，信息傳播迅速，高中生可以通過各種渠道獲得所需要的信息，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的見識，擴展了學(xué)生的視野。思想政治課教學(xué)的效果想要提高，就必須打破傳統(tǒng)的刻板常規(guī)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，高中思想政治教學(xué)生活化有利于培養(yǎng)高中生學(xué)會獨立并正確地分析問題、解決問題的能力，對于社會問題能夠形成自己的看法和見解，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中思想政治課生活化教學(xué)的理論依據(jù)

1、哲學(xué)依據(jù)

辯證唯物主義認識論認為，認識是實踐的來源；實踐是認識發(fā)展的動力；實踐是認識的最終目的；實踐是檢驗真理的唯一標準。高中思想政治課作為社會人文學(xué)科的課程，其本質(zhì)就是對于生活真知的實踐和體驗。高中生在日常生活里親身感受過許多社會事件與政治問題，也積累了大量的生活經(jīng)驗，因此，在高中思想政治課的課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，恰恰體現(xiàn)了教授政治理論與學(xué)生生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，符合理論聯(lián)系實際的要求。

2、教育學(xué)依據(jù)

美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”等觀點，他認為“從生活中學(xué)習(xí)”是最好的教育。要使學(xué)校成為一種真正意義上的社會生活，就必須營造出一種社會生活的氛圍，呈現(xiàn)出社會的現(xiàn)實生活，把學(xué)校當做一個雛形的社會群體讓學(xué)生參與進來，進行社會生活實踐，體驗社會生活，在社會中成長，通過這樣的教育活動促進學(xué)生的發(fā)展。陶行知先生提出了“生活即教育”，他認為“生活教育是用生活來教育，為生活的向前和向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！鄙罱逃笊畛蔀榻逃闹行?，教育工作的開展必須緊緊圍繞生活來展開，這樣的教育才能達到真正的教育目的。

3、心理學(xué)依據(jù)

建構(gòu)主義心理學(xué)派的布魯納認為，教育的主要目的就是學(xué)校給學(xué)生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學(xué)生可以借助這個模式學(xué)會處理生活中的問題，獲得生活實踐的經(jīng)驗。認知學(xué)派認為，認知就是在已有的意識水平上對信息進行加工處理的過程，例如信息的獲取、轉(zhuǎn)化、存儲以及信息指導(dǎo)進一步認識等。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)提倡應(yīng)把人的主觀意識作為出發(fā)點，從整體上去把握人的個性與認知，重視人的意識所具有的主動性與選擇性，強調(diào)不僅要看到我們?nèi)说谋灸?，更要看到人們身上所蘊含的潛能。

我國高中階段的學(xué)生正值少年向青年的過渡時期，正是生理、心理快速發(fā)展的階段，也是他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，外界環(huán)境和學(xué)生的心理正在變得越來越復(fù)雜，這一時期的高中生對一些社會生活和政治問題已有某種程度的判斷能力和獨特的看法，這時候，正確的行為指導(dǎo)顯得尤為重要。采用生活化的教學(xué)模式能夠遵循學(xué)生的心理及認識規(guī)律，把學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立、正確地看待問題、分析問題和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)高中生形成正確的世界觀和人生觀，得到全面的、健康的發(fā)展。

三、構(gòu)建高中思想政治課堂生活化的策略

1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化策略

俗話說，興趣是最好的老師，美國建構(gòu)主義心理學(xué)派的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)也說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！闭n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師是帶動學(xué)生積極性的第一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師要把生活化的內(nèi)容與上課需要講授的知識結(jié)合起來，以獨特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用源于生活的典型事例或經(jīng)典材料進行新課導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生理解課本知識，能夠活躍課堂氣氛，更有助于教師推進教學(xué)活動的進程，拉近與學(xué)生之間的距離。課堂導(dǎo)入要有針對性、趣味性、啟發(fā)性，以及課堂導(dǎo)入的語言要講究藝術(shù)性。課堂導(dǎo)入的方式也是多種多樣的，例如：視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、時政導(dǎo)入以及問題導(dǎo)入，通過這些有效的導(dǎo)入方式打破沉悶的課堂氣氛，貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，引起學(xué)生的共鳴，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。

2、知識講授環(huán)節(jié)的生活化策略

談起以往的思想政治課教學(xué)，難免會有人把它與“枯燥”、“乏味”這些形容詞聯(lián)系起來，要改變這種“注入式”的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上比較輕松地、用較短的時間去理解教師所講授的內(nèi)容，這就要求教師根據(jù)生活化教學(xué)的要求，在教育教學(xué)過程中更多地去引導(dǎo)學(xué)生自主活動，關(guān)注學(xué)生的情感和體驗，采取多元開放的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有目的的合理運用演示法、探究法、談話法、討論法和小組合作法，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

3、作業(yè)布置環(huán)節(jié)的生活化策略

當前教育雖然主張給學(xué)生減負，但縱觀各省高中階段教育，尤其是高三畢業(yè)班，面臨升學(xué)的壓力，科目多、時間緊、任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔仍然很重。因此，布置高效的作業(yè)應(yīng)把握以下幾點：首先，要控制作業(yè)量，精選典型的習(xí)題，使學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)做到能夠舉一反三；其次，作業(yè)要有針對性，把握知識的側(cè)重點，不僅能夠鞏固上課所學(xué)到的知識，還要讓學(xué)生進行獨立思考。再次，作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的需要。即使是一個老師教的同一個班級，學(xué)生所掌握的知識水平也是不同的，作業(yè)要發(fā)揮有效作用，就必須具有層次性，考慮到學(xué)生的個體差異性。最后，注重布置生活化的作業(yè)。生活化不僅僅是思想政治課堂的生活化，思想政治課的作業(yè)也要做到生活化，精選的練習(xí)題目要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，來考察學(xué)生是否學(xué)會正確地分析問題和解決問題，安排的課后活動要與學(xué)生實際生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，加深對知識的理解與內(nèi)化。

4、教學(xué)評價環(huán)節(jié)生活化策略

首先，教學(xué)評價要堅持主題性原則，尊重學(xué)生的人格與個性，強調(diào)學(xué)生的主體性作用，做到因材施教，爭取讓每個同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的潛力，充分地認識自我，積極地展示自我。其次，要從多角度，進行多樣化的評價。可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果及合作精神的角度，采用學(xué)生自評，同學(xué)互評、老師評價和家長評價等多元化方式對學(xué)生進行全面的評價，使學(xué)生更清楚地、全面地認識到自己某個階段的學(xué)習(xí)情況及各方面表現(xiàn)，有助于確定下一階段的努力目標。再次，要做到“評教”和“評學(xué)”相結(jié)合，評教有助于保證教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新課改的要求；“評學(xué)”主要是對學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)等方面進行評價，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)效果。因此，“評教”與“評學(xué)”二者缺一不可。

為推進落實我國高中思想政治新課改的理念，順應(yīng)高中生生理及心理的發(fā)展規(guī)律，在高中進行生活化教學(xué)意義重大。要有效地構(gòu)建高中思想政治生活化課堂，就要注意在課堂導(dǎo)入、知識講授、作業(yè)布置及教學(xué)評價這四個環(huán)節(jié)，采用恰當、高效的教學(xué)策略。

（作者單位：廣西師范學(xué)院）