關(guān)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)新的方法與措施

會(huì)計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置比較早，發(fā)展比較成熟，相對(duì)完整的專業(yè)體系，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批合格的從業(yè)人員。近年來，一方面由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試無紙化，難度提高，細(xì)化、廣化、深化。而用人單位對(duì)中職生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作能力要求也越來越高，而隨著高等教育的的普及中職院校生源的數(shù)量和質(zhì)量都有所下降。會(huì)計(jì)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課，課堂是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力主要舞臺(tái)，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的好壞，實(shí)際操作能力的高低直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)上能走多高，能走多遠(yuǎn)。本文以會(huì)計(jì)課程作為切入點(diǎn)，分析目前會(huì)計(jì)課堂存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法與措施。

一、中職會(huì)計(jì)課堂存在問題

（一）教師課堂講的很多，學(xué)生掌握的很少。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，又由于教學(xué)任務(wù)的限制，會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，教師還是演講式的滿堂灌，很盡職盡責(zé)的將更多地會(huì)計(jì)知識(shí)想“輸出”給學(xué)生，然而會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語比較多；學(xué)生經(jīng)歷九年義務(wù)教育被高中淘汰，進(jìn)入職業(yè)教育，理解能力、注意力、接受能力相對(duì)較差的，聽不懂，跟不上。造成的結(jié)果是：教師講的津津有味，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教師教了很多，學(xué)生掌握的甚少，教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生互動(dòng)較少。

雖然提課程改革有幾年了，但是還是以講授法為主，教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動(dòng)較少，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只能是傳統(tǒng)意義的一味地的“接收”知識(shí)。課堂枯燥無味。

（三）會(huì)計(jì)教師理論講授多，實(shí)賬操作少。

會(huì)計(jì)課程往往是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門學(xué)科結(jié)束以后，才再單開一門會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門課長達(dá)四個(gè)學(xué)期的講授過程中，理論講述占百分之七十甚至更多，學(xué)生操作少，直到快畢業(yè)時(shí)開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課，才開始真正試著去做一套賬，而教這門課的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)的不好，或者已經(jīng)忘得差不多，實(shí)賬操作很吃力。很難培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的會(huì)計(jì)人才。

二、中職會(huì)計(jì)課堂改革舉措

（一）少講、精講，把“微課”帶入課堂，教師引導(dǎo)、啟發(fā)，把更多的時(shí)間教給學(xué)生。

“微課”講述。中職生由于學(xué)生愛動(dòng)，持續(xù)專注力、自我約束力和自主學(xué)習(xí)能力欠缺，針對(duì)這些特征，有必要將“微課”搬進(jìn)課堂，壓縮有效講課時(shí)間，微課靈活運(yùn)用于課堂更適合中職生，大家都坐在這里，有個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，有個(gè)約束力，也彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，用15到20分鐘時(shí)間講述重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)持續(xù)專注力要求也不高。

微課，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，剩余時(shí)間倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師主要是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生是主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是一直被動(dòng)的受教者，注重教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我的課堂，我做主”。教師像一個(gè)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)控制整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是演員，在“表演”中親身實(shí)踐、體會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、參與性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感、滿足感。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，注意師生互動(dòng)。

采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、分組教學(xué)、微課等多種教學(xué)方法與手段合理運(yùn)用，改變教師單一的講授法，讓課堂生動(dòng)、活躍起來。

例如在講述月末一次加權(quán)平均法核算發(fā)出存貨時(shí)，可以將以下幾種教學(xué)方法合理運(yùn)用：

（1）情景設(shè)置、案例啟發(fā)等方式提出問題。提問回顧：持續(xù)通貨膨脹時(shí)期，先進(jìn)先出法核算成本有什么弊端？有什么別的方法可以解決嗎？布置任務(wù)，啟發(fā)引導(dǎo)，引出新課——月末一次加權(quán)平均法。

（2）“微課”講述。用15到20分鐘時(shí)間講述一次加權(quán)平均法。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生出題，自己計(jì)算填寫一下移動(dòng)加權(quán)平均法的表格。這一步驟需要學(xué)生搜集資料， 有條件的可以在教室做個(gè)簡易書架，放些參考資料，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，可以只是一些實(shí)操的憑證、賬簿、報(bào)表等資料。供學(xué)生查詢，還可以針對(duì)學(xué)生上課偷偷玩手機(jī)這種普遍現(xiàn)象，干脆因勢利導(dǎo)，wifi覆蓋，讓學(xué)生知道手機(jī)除了玩，還可以用來查詢、搜集資料。當(dāng)然條件更好的，在機(jī)房上課。

（4）小組教學(xué)。先以小組的形式針對(duì)個(gè)人找到的資料，小組內(nèi)相互進(jìn)行補(bǔ)充、討論，互為導(dǎo)師，講述自己的解題思路，看法。解決組內(nèi)成員提出的問題，然后由小組長歸納總結(jié)，進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于組內(nèi)解決不了的問題，通過發(fā)言以后，組間可以再重新討論，看能否解決問題。要給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，敢于犯錯(cuò)，所有的這些都是在成長、在提升。

（三）理論教學(xué)言簡意賅，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

中職生畢業(yè)后多從事出納、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位，對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求高，課堂在簡短的理論講解之后要結(jié)合案例，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)賬操作的指導(dǎo)，在開設(shè)會(huì)計(jì)課程每一個(gè)學(xué)期，抽出一至兩周，把課堂搬到企業(yè)，最好是月末、月初時(shí)有教師領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐。每次去學(xué)生都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的問題。再回學(xué)校有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，理論與實(shí)踐同步提高。

（四）做好課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)修整。

在一堂課結(jié)束前的五分鐘，及時(shí)對(duì)本次課點(diǎn)評(píng)，利于改進(jìn)提高。教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。教師給出正確答案。并給與點(diǎn)評(píng)學(xué)生互評(píng)。教師依然是主導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定并給與鼓勵(lì)，中職生渴望被認(rèn)可，在被肯定、贊揚(yáng)的時(shí)候他的內(nèi)心是愉悅的，思想更容易積極起來，更容易樂觀向上，當(dāng)然也不能縱容缺點(diǎn)?？梢栽趶?qiáng)調(diào)表揚(yáng)以后再說一個(gè)重要缺點(diǎn)，并表示相信這位同學(xué)一定會(huì)克服這個(gè)缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有所改進(jìn)時(shí)，必須實(shí)時(shí)提出表揚(yáng)，成為學(xué)生前進(jìn)道路上的催化劑。達(dá)到情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，教師必須控制好課堂，因材施教；多種教學(xué)方法合理運(yùn)用，教練結(jié)合；課堂情況及時(shí)反饋，便于改進(jìn)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）