高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

從分析我國(guó)高校聲樂教育應(yīng)用型人才缺失的原因出發(fā)，提出我國(guó)高校聲樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。其中有效結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求、更新教育理念、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合、充分應(yīng)用新興技術(shù)等均是高校聲樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。

傳統(tǒng)的高校聲樂的人才教育偏重于理論教育和“學(xué)院派”教育，聲樂教育人才應(yīng)用實(shí)踐能力較差。就當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境而言，提出了聲樂教育應(yīng)用型人才的需求，更加看重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新等具備時(shí)代性的素質(zhì)。這就需要高校改進(jìn)當(dāng)前培養(yǎng)人才的模式，充分結(jié)合市場(chǎng)需求，不斷推進(jìn)自身的教育模式改革。

一、當(dāng)前高校聲樂教育應(yīng)用型人才缺失的原因

（一）實(shí)踐環(huán)境缺乏

大部分高校由于經(jīng)費(fèi)不足，在專業(yè)投入選擇上，將本校較好的專業(yè)以及學(xué)校硬件設(shè)施作為投資重點(diǎn)，致使聲樂教育經(jīng)費(fèi)投入不足。實(shí)踐環(huán)境的缺乏導(dǎo)致無法開展較多的聲樂活動(dòng)，學(xué)生缺乏舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)一直停留在理論層面，無法得到有效應(yīng)用。

（二）教學(xué)形式單一

教學(xué)形式多樣化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障，而就現(xiàn)在而言課堂說教這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在大部分高校中使用，學(xué)生對(duì)這種灌輸式教學(xué)法極易產(chǎn)生厭倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，參加實(shí)踐的動(dòng)力不足，再加上灌輸式教學(xué)法重視理論，極不利于高校聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）有效師資匱乏

當(dāng)前從事高校聲樂教育的教師多是經(jīng)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的培養(yǎng)，因此，這支教師隊(duì)伍雖然具備扎實(shí)的理論功底，但是缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，無法有效指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加聲樂相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺乏參加實(shí)踐的契機(jī)。同時(shí)具備理論和實(shí)踐能力的有效的師資力量極為匱乏，這是導(dǎo)致高校應(yīng)用型人才匱乏的重要原因之一。

（四）脫離市場(chǎng)需求

現(xiàn)今高校聲樂教育人才培養(yǎng)存在的一個(gè)重要問題是忽視市場(chǎng)對(duì)人才以及對(duì)聲樂表演的需求，高校在進(jìn)行人才教育時(shí)一貫推行自己的“學(xué)院派”理念，不關(guān)注外界環(huán)境的變化，導(dǎo)致教師的教授內(nèi)容與市場(chǎng)要求脫節(jié)，致使培養(yǎng)出來的人才不符合市場(chǎng)需求進(jìn)而造成教育資源的浪費(fèi)，并且對(duì)我國(guó)音樂市場(chǎng)的活力產(chǎn)生了不利影響。

二、推進(jìn)聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑

（一）將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合

市場(chǎng)需求是引領(lǐng)各大高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、抗壓能力強(qiáng)、應(yīng)變能力強(qiáng)的綜合型高素質(zhì)人才。高校在培養(yǎng)聲樂人才時(shí)，必須將市場(chǎng)需求作為和自己人才目標(biāo)的重要結(jié)合點(diǎn)，不斷推動(dòng)人才培養(yǎng)策略的市場(chǎng)化和市場(chǎng)導(dǎo)向性進(jìn)程，以便更好的為市場(chǎng)和社會(huì)服務(wù)，更好的將培養(yǎng)出來的學(xué)生提供到相關(guān)的工作崗位上去，提高所培養(yǎng)出的人才的崗位生命力。

（二）重視聲樂教育應(yīng)用型人才素質(zhì)的全面發(fā)展

重視聲樂教育應(yīng)用型人才素質(zhì)的全面發(fā)展體現(xiàn)的是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的更新，傳統(tǒng)的聲樂教育的理念嚴(yán)重阻礙了我國(guó)聲樂教育的可持續(xù)發(fā)展。更新傳統(tǒng)的聲樂教育理念主要在于對(duì)人才目標(biāo)進(jìn)行清晰的重新的定位，將提高所培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)將單一的技能型人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的全面型人才的培養(yǎng)模式。

（三）注重理論總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲并應(yīng)用到舞臺(tái)實(shí)踐中即是理論與實(shí)踐的結(jié)合，這只是聲樂教育實(shí)踐的一種表演形式，是單一的實(shí)踐形式，并不能表現(xiàn)出聲樂教育應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)要求。因此，為了更完善的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們應(yīng)該做到：首先，要重視學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)識(shí)，嚴(yán)格督促其上課記筆記，課下鞏固，并自行對(duì)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，整理得出自己的學(xué)習(xí)心得，積極提出問題，教師在這個(gè)過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)和問題解答者的角色。最后要根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行實(shí)際聲樂教學(xué)的演練，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐演練效果對(duì)其評(píng)分，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。

（四）聲樂教學(xué)的選材要與時(shí)俱進(jìn)

教材編制的首要特征應(yīng)是內(nèi)容豐富，包括古典音樂、民族音樂、流行音樂和現(xiàn)代音樂等。高校聲樂教學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要落實(shí)到具體的教學(xué)教材中，針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)聲樂人才的需求，在編制教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代感和現(xiàn)代感，由此提出的對(duì)學(xué)生的另一個(gè)要求即創(chuàng)新精神，要廣泛涉獵不同地域不同歷史階段的歌曲，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)提供靈感源泉，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行老歌新唱、老曲新彈等創(chuàng)作，促進(jìn)民族音樂與時(shí)代更好的融合。還可以在教材中引入比較經(jīng)典的音樂曲目，不斷拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，全面提高學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

社會(huì)發(fā)展要求高校需要具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，不斷改進(jìn)聲樂人才的培養(yǎng)策略，充分考慮到市場(chǎng)對(duì)聲樂人才的需求，認(rèn)清自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向重視課程實(shí)踐，不斷推動(dòng)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，為陪應(yīng)用型人才的培養(yǎng)積蓄力量。

（作者單位：荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）