淺析中美教育思想的異同

教育是增進人的知識和能力，提高人的智力，影響人的思想道德養(yǎng)成的活動。相對而言，中國教育注重傳統(tǒng)的介入與延續(xù)，屬倫理型教育，美國教育注重引領和發(fā)揮，是學習型教育。兩者存在的差異，體現(xiàn)在教育理念，教學目標和教育方式上也大不相同。中美兩國教育思想各有特點，我們應當研究美國教育思想，在啟發(fā)中學習，在學習中完善，進一步提高思想認識，拓展教育思路，促進國內(nèi)教育的發(fā)展。

在我國，教育一詞最早出現(xiàn)在《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”。在西方，教育（Education）一詞源于拉丁文Educare，用指教育活動，意指引導兒童固有能力而得到完滿發(fā)展。教育在人類社會中，依據(jù)社會生產(chǎn)力水平，社會生產(chǎn)關系和政治制度的不同，在不同的歷史階段中，呈現(xiàn)出不同的性質(zhì)，內(nèi)容和方式。我國在漫長的封建社會中實行科舉教育制度，學校教育的實施則是在戊戌變法之后，長期的封建教育影響，使我國教育思想打上了科舉思想的深刻烙印，應試教育模式較為國內(nèi)人所普遍接受。美國教育受社會思想影響，追求民主個性，推崇開拓進取，講究理性實用，因注重個人中心主義調(diào)動了個人積極性發(fā)揮，促進個人的全面發(fā)展。中國教育屬倫理型教育，美國教育屬學習型教育。雖自鴉片戰(zhàn)爭的封建中國閉關鎖國的大門被打開，西方文化大量涌入，但是東西文化固有的特質(zhì)體現(xiàn)在中美兩國教育的教育理念、教育目標、教育方式、教育思路上差異依舊很大。

一、美國教育思想概括

教學理念，美國教育提倡開放性思維。美國學生上學是自由式的，學生很少把作業(yè)帶回家，考試不分類排隊，成績考個B就滿足了。教師在教學中想方設法打開學生思維，活躍學生思想，讓學生積極思考，教師著重引導學生，在引領中實現(xiàn)對學生的教學和服務。

教學目標，美國教育注重掌握教育的信息化技能，提高實踐能力。為了使學生能夠適應未來社會發(fā)展和變化，美國教育非常重視知識的實用。美國人喜歡學習的適用性，對于社會中能夠運用到的事物熱衷追求。美國學校教育的視角，始終離不開世界前沿信息和技術，這些信息和技術會以各種形式體現(xiàn)在教材中，出現(xiàn)在課堂上，表現(xiàn)在教師的講授里，學生能不斷接受新的信息資源，不斷追索對新事物的了解和掌握。

教學方式上，美國教育注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的想象力。美國教育注意訓練學生的膽量和表現(xiàn)能力，在上課中學習氛圍往往非?；钴S，鼓勵任何形式的提問，講解和討論，沒有任何限制，且提問與討論均列入成績評定。

教學思路，美國教育重視創(chuàng)新?！拔锔偺鞊?，適者生存”，美國的學校教育對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。美國的學校有良好的實驗條件和科研設施。教師的授課以鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)明創(chuàng)造為中心，課堂上灌輸“TRY”（嘗試）的思想，培養(yǎng)學生想試，敢試的思維和氛圍。美國高等教育的目標是“公認的高等教育卓越標準仍是要成為世界型的研究型大學”，可以說這是典型美國人創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。

二、中國傳統(tǒng)教育思想概括

首先，中國教育強調(diào)學習基礎知識。中國的學校教育，要求學生好學敏求、博聞強記。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“十年寒讀無人問，一舉成名天下知”，是中國教育信奉的信條。以這種理念激勵下的教育效果，是學生基礎扎實，思維中規(guī)中矩，有良好的接受和消化能力。

其次，中國教育重視理論知識的學習。中國的傳統(tǒng)教育思想主張“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，中國教育倡導教師主導下的探索，在以學生為主體的學習中，要求學生自學、討論、質(zhì)疑。

再有，中國教育著重形式上的訓練。中國的學校教育中，教師在課堂上系統(tǒng)地教導學生課程知識，對思路的把握非常注重，并就重點和難點的全面、反復、多層次對學生進行講解，在一定范圍內(nèi)組織學生開展自學和討論，有利于學生對知識的牢固掌握。

三、借鑒美國教育思想，完善教育思維

中美教育因其各自的特點而有所長，各有所短，需要互相學習取長補短。依據(jù)中國獨有的國情和文化，不可能照搬美國，必須堅持本我的特點，在借鑒中前行。事實上中國的教育的確包含許多值得西方借鑒的內(nèi)容，比如嚴格的管理理念，嚴肅的紀律要求，高尚道德品質(zhì)的塑造，合作互助精神的培養(yǎng)，系統(tǒng)扎實的基本功訓練等等，“教育存在的合理性由教育能夠完成的某種特殊的任務這一點加以辯護”。在相當長一段時間內(nèi)，中國教育為中國政治、經(jīng)濟、文化作出了卓越的貢獻，并形成了特色鮮明的形態(tài)特征。為此，必須堅持自己的特色，同時在此基礎上，在教育理念、方式和思路上作一些適當?shù)倪m整，以進一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和機制，促進教育的長足發(fā)展。

1.遵循人的全面發(fā)展的教育理念。美國教育認同對自我價值的追求，這種文化價值賦予了人們追求平等自由得個性，對于調(diào)動個人積極性，提高創(chuàng)造力，發(fā)揮個人智慧和潛力，促進個人的全面發(fā)展，都有重要推動作用。馬克思、恩格斯認為全面發(fā)展的人，是智力和體力得到充分發(fā)展，腦力勞動和體力勞動充分結(jié)合的人。這些人既掌握有相當基礎的知識和水平，而且有一定的想象和創(chuàng)造能力，能依據(jù)社會需要而發(fā)揮自身才能，創(chuàng)造社會價值。中國教育的指向和理念，必須在馬克思、恩格斯思想的指導下，借鑒美國教育的合理成分，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人為目標，端正思想態(tài)度，提升道德品質(zhì)；具備文化科學知識；掌握基本技能，培養(yǎng)自學能力，動手和操作能力；掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，講衛(wèi)生愛鍛煉，養(yǎng)成健康的體魄；有一定的審美能力，形成健康的志趣和愛好，遵循全面發(fā)展的理念，要求把全面發(fā)展教育貫穿到學校的教育活動當中，全面貫徹落實黨的教育方針，有機進行，交叉展開，給學生創(chuàng)造全面發(fā)展的一切條件和空間。

2.注重新知識的傳遞與融合。美國教育遵循杜威的教育法則，認為知識的重要性在于它的常用性和有用性，再好的知識，如果不能夠在實際當中運用，也也是沒有意義的，所以，美國的教育相當重視學生對知識的了解和參與。新知識新信息的傳播，對于啟發(fā)學生思維有重要意義。中國教育應注重新知識的學習，并能將新知識進行傳遞與結(jié)合，建立跟蹤世界最新科技的機制，確保社會最新的知識能夠迅速及時反映到教材中，在對新知識所應掌握的學習內(nèi)容，在深度開展活動中進行合理的組合。通過教材，圖像資料和作業(yè)布置，統(tǒng)籌安排，活躍教學，使學生學習新信息的水平和能力得到充分的發(fā)展。

3.改革教學方法與考試方法。美國教育體制下，學生不僅熱愛學習，而且對學習以外的事物也很感興趣，學校、家庭、社會都會支持學生的課堂以外的活動。教育教學中，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力以及各種實踐中學生的主動參與是相當重要的。以學生為本，把學生作為是獨立并且有一定辨別能力個體，調(diào)動學生積極性，才能釋放內(nèi)在價值，讓學生做自己真正的主人。因此，在教學中，應充分肯定和鼓勵學生思考的問題，提出的質(zhì)疑，與學生進行多種形式的交流和探討，鼓勵學生的創(chuàng)新，增強學生的自信心。同樣，考試方法上可以根據(jù)課程特色，進行多種形式的考查。如實驗測試、口語表達、作品展示等等。應當鼓勵學生思維創(chuàng)造，要采取靈活的多變的方式，加大對學生進行思想和實際能力方面的考核，做學問的人成了知識和技術的的奴隸，由此產(chǎn)生的結(jié)果是對人類尊嚴大的喪失?？疾榈姆绞疆斨?，教師的日常觀察可以作為考查學生平時學習活動的一種重要方法。通過各種教學活動中教師與學生的接觸，判斷學習質(zhì)量，提高學習效率。

總之，教學有法，教無定法。無論是中國的教育，還是美國的教育，都有其存在的特點，也都不能十全十美，需要學習他人，完善自我，不斷學習中取得進步。因此，要善于比較學習，借鑒學習，創(chuàng)新學習，在學習中思考，在思考中進步。新時期，中國教育要吸收借鑒美國教育的教學思想和精神，取長補短，加強完善，努力做到教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。

（作者單位：邵陽學院）